數字化環境下高中歷史如何開展個性化學習

胡海青

【摘要】在數字化教育的大環境下，高中歷史教學正在與時代并進。在新高考背景下，高中歷史學科經歷著前所未有的改革，如何將高中歷史課程與數字化教育背景相結合，實現學生的個性化學習成為高中歷史教師不懈追求的目標。因此，這也改變了之前對于知識點的死記硬背，更加注重考查學生課外積累和拓展歷史材料的能力，使得生搬硬套的乏味課堂更加信息化、智能化，可以更加個性化的幫助學生鞏固高中歷史知識。本文主要圍繞，在數字化背景下，教師歷史課堂教學的重難點以及如何有效借助數字化手段，實現高中學生歷史的個性化學習展開論述。

【關鍵詞】數字化背景;高中歷史;課堂重點;個性學習;有效對策

引言：在教育數字化的背景下，教師的講課形式也融入了多媒體、計算機教育平臺等元素，學生課后的歷史學習和練習，也變得更加數字化，由此也體現出了個性化的發展趨勢。在高中歷史學習階段，教師要利用數字化的教學方式，吸取有益的教學經驗，改變傳統的教材授課方式，在課堂中更加關注學生的個性化學習和發展，幫助學生拓寬思維，增長見識，教授學生課外歷史材料的解題方法，授之以漁，創新教學方法。

一、數字化環境下，教師歷史課堂教學的重難點

1、利用數字化學習平臺，為學生構建歷史知識庫

在數字化環境下，教師要充分利用線上學習APP和線上學習平臺等形式，將高中歷史必修知識整合到一起，方便學生的個性化歷史學習。如今，高中歷史考察知識越來越靈活，不再是單純記憶背誦的內容，更加注重學生對于知識的理解、掌握和運用能力。因此，教師要充實課堂內容，除了充分利用統編新版教材，為學生講授課內知識外，還要多借助數字化學習教育平臺，通過公開課、精品課以及各種歷史材料記載、歷史故事、歷史事件等，拓寬和補充與知識點的內容，增加學生的知識儲備，打牢歷史根基;此外，還可以通過線上練習和答題平臺，見識各種各樣在新高考中出現的新題型，開闊學生視野，引導學生發散思維，使學生能夠做到在高中歷史考試中，能夠理性的分析考題考查的知識點，將課堂上教師教授的知識和課外積累應用到考題中。

2、利用數字化多媒體形式，為學生打造趣味課堂

數字化環境下，高中歷史課堂另一大重點就是要充分利用數字化教學措施和手段，提高歷史課堂的趣味性，真正讓學生學有所得、學有所獲。例如，教師要把為學生打造歷史趣味課堂，傳授歷史解題方法作為高中歷史課堂的重點。高中階段，由于歷史知識大多枯燥無味，學生容易思緒神游，上課走神，上課睡覺現象經常發生。針對這一現象，教師要能夠敏銳的感知到數字化教學方式與高中學生學習特點之間的聯系，通過趣味性的講課形式、創新性得互動方式提高歷史課堂的趣味性，吸引學生主動融入到課堂當中。

二、借助數字化手段，實現高中學生歷史的個性化學習

1、利用數字化學習手段，幫助學生查缺補漏，打好知識基礎

在數字化大背景下，歷史知識的學習也要跟上教育發展的潮流，幫助學生查缺補漏，通過構建歷史知識庫，幫助學生做好積累，打好知識基礎，在拓展課外知識的同時，培養思維能力。例如在統編版高中歷史《中外歷史綱要（上）》第二單元第八課三國至隋唐的文化一課中，本節課重點在講解三國至隋唐時期的文化，文化是一個朝代的精神財富和象征。教師要善于借助數字化的學習平臺，比如學校歷史學習公眾號、歷史學習網站等，提前給學生準備好課前需要在平臺上預習學習的視頻介紹或者是搜索史料背景等，在課堂上做好課本教材講解，梳理三國至隋唐時期突出的文化背景和文化特點，讓學生記好筆記。同時，在課后，利用電腦或手機的歷史答題平臺或者是搜索歷史單元測試試卷等，進行練習和查缺補漏，有針對性地根據自己薄弱的環節進行鞏固，打好知識基礎。

2、利用數字化學習手段，精心設計課堂教學環節，促進學生個性化學習

數字化環境下，對于教師課堂教學手段有了明顯的改善，教師可以利用更多更新穎、更有趣的教學形式，來豐富課堂教學環節，并且引導學生進行個性化的歷史課程學習。例如，教師通過征集學生的意見，利用多媒體、互聯網等手段拓寬教學環節，采用“古今對話”、“角色扮演”等沉浸式體驗的形式打造趣味課堂，傳授歷史學習方法。例如，在統編版高中歷史《中外歷史綱要（上）》第五單元第十六課《兩次鴉片戰爭》一課中，本節課要向學生講解兩次鴉片戰爭的背景、起因、經過和結果，單純的講解課本知識很難吸引到學生的學習興趣，教師就可以通過虛擬現實短片的形式，為學生復現當時的場景，吸引學生的注意力，增強課堂的趣味性。教師需要注意的是，在講課后，要注意引導學生進行知識小結，通過總結的過程來促進學生養成適合自己進行歷史學習的方式，促進個性化學習。

結束語：在數字化環境下，高中教師和學生要敢于突破傳統思路的限制，借助數字教育手段，幫助學生實現高中歷史課程的個性化學習。

參考文獻：

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