淺析新課程背景下高中歷史分層教學中核心素養的培養途徑

吳艷菊

【摘要】新課程改革之前，高中的歷史教學還是以傳統的方式為主，忽視學生主體地位的現狀下，一定程度上就會導致學生出現厭學等情緒。在課堂教育中，老師占據主導地位，學生更多居于配角，這種教學方式有利于發揮老師的主導作用，但是不利于培養學生的歷史核心素質。基于現代化教育背景下，為做好初衷歷史教學工作，老師就應該緊跟時代發展步伐，適當革新傳統教學思路，合理應用分層教學方式，為學生歷史綜合素養提升奠定堅實基礎。

【關鍵詞】新課程改革;高中歷史;學生核心素養

引言：高中階段的學生已經完成了九年制的義務教育，有了一定的知識儲備，并且大部分學生已經具備了獨立的思考能力和行動能力。伴隨著新課標的改革，教育活動對于學校、老師和學生都提出了更高的要求，在引導學生能夠深度掌握教材理論知識的同時，也應該學會運用所學知識靈活處理問題。通過改變傳統的傳統教學模式來收獲更好地教學成果。基于此，文章針對分層教學方式應用提出了幾點建議，希望能夠提高老師教學效率與質量的同時，也能夠支撐學生今后良好發展。

一、高中歷史核心素養的概念和價值探討

歷史核心素養就通常而言，是形容老師在教授學生歷史知識之后，要求學生擺正自身在課堂中的地位，深刻理解教材每一個內容，尤其是面對問題分析以及處理時，也應該學會利用所學知識去靈活處理。學生在歷史課堂的教學活動中，不僅要提高自己的學習成績，更重要的是對歷史知識形成整體認識，培養時空觀念，在歷史的縱橫中把握社會的改革與發展。歷史核心素養是學生知識、個人能力和價值觀的綜合表現。高中歷史教學過程中，要想能夠培養學生歷史核心素養，主要涉及到歷史理解、歷史價值觀、史料實證、時空觀念和歷史解釋幾個方面。其中歷史理解和歷史解釋主要是指學生對于歷史學科有深入地學習和了解，形成自己的歷史價值觀。時空觀念是指學生利用所學知識加強對于現實的了解，將歷史知識應用到生活中，通過歷史的發展軌跡對現代社會形成新的認知。通過對學生各個素質的培養，才是學生歷史綜合水平提升的重要保證。

二、如何在歷史課程中培養學生的歷史核心素養

（一）教學活動中積極使用新媒體工具，培養高中生的學習興趣

素質教育需要提高學生的綜合能力，而不是僅僅關注學生的歷史成績，因此要幫助學生增強學習的自主性，以學生興趣點為方向，高效開展接下來的教育工作。所以老師要轉變自己的教學觀念，培養同學們對于歷史文獻閱讀和學習的興趣。首先在教學活動中，老師需要明確我們身處信息時代，獲得信息的方式和手段日益豐富，網絡成為學生和老師獲取信息最重要的渠道。因此老師也要積極使用新技術，通過多媒體設備來增加課堂的趣味性。歷史知識的教學活動不止文字一種形式，圖片、音頻和視頻也是增加學習歷史知識的有效方式，在學習歷史課本的時候，老師可以在上課前播放一段與文章有關的視頻解說，讓同學們對于文章的歷史和人物有基礎認識。通過使用多媒體設備，為學生營造良好課堂環境，引導學生全身心投入到教學過程中，全方面掌握教材理論知識。比如說央視頻道的歷史科普節日《百家講壇》內容有趣，講授方式生動、富有吸引力。老師可以帶領學生通過網絡平臺和新媒體設備學習先進的歷史知識。同時在尋找資料的過程中也能鍛煉同學們查證資料的能力。

（二）加強理論知識與實踐的結合，提高歷史知識的應用范圍

無論哪一門課程的學習，都需要將知識落實到生活實踐中。學習理論知識最終目的是為了服務社會。因此在高中歷史的教學活動中，老師需要提高學生的實踐能力，提升他們的歷史核心素養。

比如說在學習《八國聯軍侵華》這一章內容時，講解主要內容包括：戰爭的原因、結果、影響。教師可以結合教材內容，提前收集相關的圖片以及視頻等，課堂中先利用多媒體進行演示，引導學生能夠感受到戰爭的殘酷以及主人翁的高貴品質，在學生感受直觀面前形成強烈愛國感覺的基礎上，教師潛移默化進行教材知識講解，不僅不會造成學生排斥現象，甚至很多學生也能夠由此萌生出愛國主義情懷。

（三）通過小組合作的方式加深同學們對于歷史知識的理解

高中歷史課堂的小組合作的教學目標是根據新課標的要求，幫助學生豐富他們的知識與能力、養成正確的情感和價值觀。因此，需要落實小組合作形式的教學方法，提高歷史課堂的實效性，就需要落實三維目標。比如說在一堂課上探討大家對于一個歷史事件的看法，每一個小組都可以提出自己的意見和態度，通過小組討論之后，選擇一位代表闡述小組的觀點和意見，在該小組完成陳述之后，有不同意見的小組可以提出自己的質疑。同時老師在提問問題的過程中，要突出重點，提問的方式也應該具有趣味性，問題的難易度要適中，以防打擊學生的自尊心。小組交流的方式可以加深學生對于歷史知識點的理解，幫助同學們形成歷史理解和時空觀念。

結論：培養學生的歷史價值觀，不僅需要老師們的親身傳授，也需要學生轉變自己的學習態度和行為，積極投入課堂建設中。對于老師而言，他們需要把多媒體和小組合作的教學方式用于高中歷史教學中，加深學生對于歷史課本的理解，用另外一種思維去看待事物，提高他們的理解能力和思維邏輯能力。也要鼓勵學生大量閱讀課外歷史資料，培養他們的歷史價值觀。

參考文獻：

[1]高月新.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].新教育，2016（10）.