從游戲故事中發現兒童

王玉娟

【摘要】游戲是幼兒園孩子主要的一種學習方式和生活。實踐研究證明，幼兒在游戲過程中可以獲得多領域發展，例如語言能力，認知能力和社會能力等等。區域角游戲是幼兒自主游戲，情景再現的表現，觀察具有一定的理論性，為老師提供了大量真實的參考場景。游戲觀察是具有理性以及發展新的教師行為。教師在觀察能力的程度上，可以反映出這個教師的專業性，同時促進專業的提升。幼兒園游戲活動的教師有效觀察，可幫助教師更好的了解每一個幼兒，為其決策提供參考。同時可以針對幼兒做好下一步的計劃擬定。教師在觀察時不知道怎么觀察、觀察后要做什么，使幼兒的行為得不到有效的觀察。

【關鍵詞】觀察;游戲活動;教師

幼兒園是以促進幼兒身體以及心理發展為目的的教育場所。而教師的專業成長道路是探究，也是為了教師能夠更有效的促進幼兒的成長。教師的專業成長本質上而言是一種實踐性的成長，而教師在實踐中的有效觀察的過程是教師不斷認識幼兒、反思教學、研究幼兒的學習過程。

一、有效觀察是促進教師專業發展的重要途徑

2012年我們國家頒布了幼兒園教師專業標準執行要求。該標準要求教師可有效地運用多種方法，如家園聯系，談話法，觀察法等等，正確評價每一個幼兒，強調了幼兒園教師應具有觀察了解幼兒的能力，要理解幼兒的學習與發展。教師的教育素養在一定程度取決于教師是否會在兒童的體力及腦力活動中通過有效的觀察兒童，包括在休息時間，參觀時間以及游戲時間的觀察。以及如何把觀察的結果轉變為對孩子施加個別影響的方法。同時，教師是以關注學生發展作為內容的一種職業，每個教師都從事學科領域以及平臺上，實現和學生的互動交流，其任務就是引發學生內心的自我感受，使其獲得期待中的發展，這是教師職業最為重要的特征”。而教師對幼兒關注首先體現在對幼兒的觀察。

二、選取最佳的觀察角度，獲取有價值的信息

教師對幼兒開展觀察記錄時，首先需要選擇一些有價值的特點進行記錄，這就需要教師具備生活觀察能力。可以從幼兒雜亂的行為中發現具有價值的信息之后，教師可選擇幼兒普遍存在的行為，開展一系列的觀察活動。例如幼兒在參加戶外活動過程中，可以把觀察重點放在運動能力水平以及與同伴配合的程度上。幼兒參與區域活動時可以把觀察重點放在幼兒是否具有探究的精神上。另外教師可以選擇一個或者幾個幼兒作為觀察對象，要重視對一些不常見的事件進行觀察，然后從觀察的結果中充分了解幼兒的某個動作行為和性格特征等，并對該幼兒做出正確的評價，以便自身制定出有效的策略來促進幼兒的成長和發展。

三、改善記錄方式，提高觀察記錄的準確性

完成了觀察活動之后，教師需要在有效的時間內記錄幼兒的行為事件。其目的是為了確保記錄的客觀，全面以及準確性。作為一名幼兒教師，需要實現現場記錄以及事后回憶，將兩者統一結合。例如幼兒教師在開展一系列的教學活動過程中，沒有充分的對時間開展記錄。此時可以用一些關鍵字進行簡單記錄，如符號簡化圖，關鍵詞，短語等等。完成教學活動之后，可通過自己的記錄，回憶，觀察過程，再現資料，完善記錄。這樣可以有效減少由于記錄不及時所造成的誤差和遺漏。同時，教師可把事件記錄和追蹤記錄有效結合，在幼兒觀察記錄過程中，事件記錄是針對某個幼兒特點開展連續記錄。由于幼兒發展具有連續性，因此教師可以把這項記錄和追蹤記錄兩者相結合，讓觀察記錄更加具有真實性和連貫性。

四、明確觀察記錄的基本要求，確保記錄的客觀性

嚴格來講，觀察記錄通常是由幼兒姓名、年齡、時間、地點、目的、事件及分析和調整策略組成。因此，教師在觀察記錄中，應該對這些部分進行詳細的記錄。確保觀察記錄的客觀以及科學性的基礎，是需要掌握記錄的基本需求。

五、針對觀察記錄，開展有效探討

完成了幼兒詳細的觀察記錄后，幼兒園需要組織所有的教師，把自己觀察記錄和其他的老師開展討論和分享。更好地解讀幼兒的游戲活動。針對幼兒教育所存在的難題，提出相應的解決方法。讓每一個教師可以結合智慧的結晶，提高實踐能力，開展有效的反思。要知道反思是教師對自己教育工作的思考，反思觀察記錄包括兩方面，一是對自己之前做的工作進行二次省事，找到問題的根源。二是對未來的工作進行展望，探究一系列的應對方法。

教師是教育事業改革以及發展的決定性力量。伴隨幼兒園課程價值取向，從忠實取向轉變成為創造取向，當前的教師發展也需要關注，反思，學習以及研究，強調教師的自我成長。幼兒發展具有一定的特殊性，教師在游戲活動中的有效觀察作為一種教師專業技能，在幼兒園教育當中扮演著重要角色，是幼兒教師成為反思型、研究型教師所必須的。有效的教師觀察能夠展示教師的理解與移情的一面，有助于教師深入了解幼兒，為教師支持幼兒發展提供判斷依據。

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