培養學生歷史核心素養,打造初中歷史高效課堂

江晶

摘 要：隨著素質教育目標的推進和新課程改革的發展，教育在我國人們心中的地位越來越高，其中初中歷史是發展學生能力的重要學科，在學生的學習生涯中占據重要位置。素質教育的發展將初中歷史教學目標逐漸轉移到學生的能力發展上，對于學生的能力培養、價值觀的正確樹立都有著重要影響。在培養學生歷史核心素養的基礎上，打造初中歷史高效化課堂，是現階段初中歷史教學最為重要的教學目標。所以，教師更要發展自身的優勢，創新教學課堂，保證學生學習興趣的同時，培養學生的核心素養，為高效課堂的打造奠定良好的基礎。

關鍵詞：歷史核心素養;初中階段;價值觀

初中生的歷史核心素養形成對于學生學習歷史知識來講是十分重要的，其中教師應充分重視學生歷史思維的發展。在培養學生歷史核心素養的基礎上，打造高效歷史課堂成為現階段教師較為重視的方面。所以，教師針對學生問題應及時做出教學創新，整合教學資源，幫助學生在初中時期不斷完善自己，堅持立德樹人的教育理念，促進學生正確價值觀樹立的同時，為學生打造高效、科學的初中歷史課堂。所謂少年強則國強，初中歷史中蘊含著我國豐富的優秀傳統文化，在此基礎上，只有充分激發學生的文化認同感，才能促進學生歷史核心素養以及學習效率的提升，幫助學生在初中歷史課堂不斷完善自己。

一、培養初中生核心素養的重要意義

初中歷史作為一門文化學科，不僅蘊含著知識點，其中包含更多是我國傳統文化以及歷史文明，是傳統文化的重要傳承。作為一名初中歷史教師，在教學過程中則是不應該知識關注學生知識的獲取和成績的提升，要保證學生在歷史知識的教學中收獲更多的內涵，豐富學生的內心世界，激發學生對我國傳統文化認同感的同時，培養學生的歷史核心素養。此外，在新課標改革的大背景下，核心素養是目前教學工作中的重中之重，教師利用多元化的教學方式激發學生的學習興趣，推進學生綜合能力的發展，保證初中歷史課堂變的更加高效生動。

二、培養學生歷史核心素養，打造初中歷史高效課堂的具體措施

（一）以歷史故事做為新課前導入，激發學生民族認同感

在初中歷史教學中，如何科學運用歷史故事導入新課進而激發學生學習興趣，是初中歷史教師打造高效課堂工作中需要重點思考的一方面。首先，教師應遵循歷史故事的史實進行故事應用，此外，所選用的歷史故事要符合本節課的教學內容，以幫助學生更好的對本節課知識的理解。課前引入是一節課氣氛好壞、效率高低的關鍵條件，所以教師務必做好課前導入教學。

例如，教師在講授“抗日戰爭”一課時，教師就可以給學生講授“抗日戰爭”中英雄的歷史事件，激發學生對民族英雄的認同感，國仇家恨不可忘記。歷史教材中的狼牙山五壯士、董存瑞舍身炸碉堡等故事，利用這種英雄事跡激發學生對知識渴求和學生對知識學習的興趣，讓學生在充滿興趣的基礎上，激發學生的歷史認同感，進而培養學生的歷史核心素養，結合小故事使這一節課在課前導入的有趣氛圍下成為高效的歷史教學課堂。

（二）結合多媒體信息技術，豐富教學環節

歷史知識的學習是紛繁復雜的，其中歷史內容之間的相互聯系使歷史知識形成了一個橫縱交錯的知識網絡。教師針對復雜多樣的歷史知識內容，在進行教學時就可以將多媒體教學技術引入到課堂中，將教材中涉及相關歷史知識內容的圖片或者視頻制作成課件的形式，學生在觀看課件時，便可以非常直觀的看到歷史知識的相關資料，如荊軻刺秦片段、焚書坑儒的圖片等，這對于課堂內容的優化有著重要意義，激發學生的學習興趣。

此外，多媒體課堂教學中，最大程度的利用多媒體信息技術將歷史進行情景再現，讓書本中的抽象的文字知識變得更加生動起來。利用多媒體教學設備開闊學生視野的同時，讓學生可以身臨其境的感受到歷史知識的魅力，充分彌補了傳統教學方式的一大弊端，為高效初中歷史課堂的構建奠定了基礎。

結束語：

總之，隨著我國教育改革舉措的深入研究，教師則更為注重學生綜合能力和思維素養的發展，在保證課堂效率化的同時，發展學生的歷史核心素養，讓學生在知識學習過程感受歷史的魅力所在。此外，初中歷史教師在如此的大背景環境下，應充分結合教育多媒體技術，整合教學資源，將教材中的文字、圖片結合視頻等多元化的方式直觀的展示在學生的面前，讓學生身臨其境，激發學生的興趣。使用歷史故事講述的方式，為學生烘托出家國情懷的濃厚氛圍，促進學生民族歷史認同感的產生，讓學生在可歌可泣的歷史故事中提升自身的歷史核心素養，促進學生正確價值觀培養的同時，為學生歷史核心素養的發展增磚添瓦。

參考文獻：

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