翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中考體育的促進(jìn)

王江濤

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教育領(lǐng)域也得到了有效應(yīng)用，而中考體育也是近兩年來(lái)熱點(diǎn)問(wèn)題，它直接關(guān)系中小學(xué)學(xué)生體育鍛煉積極性、體質(zhì)健康發(fā)展、體育課程教學(xué)改革，甚至?xí)绊憞?guó)家未來(lái)發(fā)展，因?yàn)橹袑W(xué)階段處于人生發(fā)育的關(guān)鍵期，生理機(jī)能、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等逐漸成熟。中考體育培訓(xùn)也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，在符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的前提下逐漸出現(xiàn)的事物，對(duì)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能形成、體質(zhì)健康發(fā)展、體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。對(duì)此，本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中考體育的促進(jìn)，希望此次研究能夠?qū)χ锌俭w育及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和發(fā)展提供有利條件。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;中考體育;促進(jìn)

一、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐意義與優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，其就是教師提前把教學(xué)中需要用到的重點(diǎn)知識(shí)以視頻的形式放到互聯(lián)網(wǎng)上，方便學(xué)生在家進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，在講解完重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容之后，布置少量的有針對(duì)性的具體任務(wù)，以鞏固學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)后得到的成果發(fā)給老師，以便老師對(duì)其知識(shí)點(diǎn)掌握情況有詳細(xì)的了解，后期在上課的過(guò)程中也方便把學(xué)生存在的共性問(wèn)題拿出來(lái)進(jìn)行統(tǒng)一探討并進(jìn)行解決。學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，再結(jié)合老師的建議對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自我思考，通過(guò)自身的努力去解決該問(wèn)題，提升了整體的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還可以加強(qiáng)邏輯能力，同時(shí)也緊密了師生關(guān)系?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂是具有高效性，無(wú)空間、時(shí)間限制性特點(diǎn)的，它有利于構(gòu)建師生共同學(xué)習(xí)平臺(tái)的同時(shí)，還促進(jìn)了二者之間的共同進(jìn)步。

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)中考體育的影響

1.1對(duì)初中生體育理論知識(shí)積累的影響

在很多情況下，大多數(shù)人都認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是體能的訓(xùn)練和技能的掌握，然而事實(shí)并非如此，初中生的體育學(xué)習(xí)首先是體育理論知識(shí)的積累，這些體育理論知識(shí)包括專業(yè)知識(shí)或常識(shí)。無(wú)論是體育課堂上師生之間的交流，還是學(xué)生在體育課內(nèi)外進(jìn)行的相關(guān)交流，都是借助體育理論知識(shí)而進(jìn)行的。翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，可以賦予學(xué)生-一個(gè)足夠?qū)掗煹淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，在這個(gè)空間里學(xué)生既可運(yùn)用體育理論知識(shí)，也可積累體育理論知識(shí)。

1.2對(duì)初中生體育動(dòng)作技能掌握的影響

無(wú)論是傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，還是體育中考的評(píng)價(jià)，都使得初中體育教學(xué)的主要任務(wù)就是體能訓(xùn)練與技能掌握，而且前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生是通過(guò)模仿來(lái)理解動(dòng)作技能的。在翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用下，學(xué)生會(huì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)先行生成對(duì)相關(guān)體育技能的理解，然后在后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己的理解與教師的教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，因此從理論的角度來(lái)看，翻轉(zhuǎn)課堂可以促進(jìn)學(xué)生掌握體育技能。

1.3對(duì)初中生中考體育學(xué)科認(rèn)識(shí)的影響

在核心素養(yǎng)的背景之下，包括體育學(xué)科教學(xué)在內(nèi)的所有學(xué)科教學(xué)，都需高度重視學(xué)科認(rèn)識(shí)。由于翻轉(zhuǎn)課堂賦予了學(xué)生足夠的先學(xué)空間，學(xué)生在這樣的空間里，可以積累對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)，同樣由于這種認(rèn)識(shí)是在學(xué)生自主累積的基礎(chǔ)上形成的，因此評(píng)價(jià)這個(gè)維度也顯得至關(guān)重要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用

首先，教師應(yīng)該先對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行規(guī)劃，主要可以將其分為課前、課中和課后三個(gè)階段。課前，教師可以對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解，具體包括日常的知識(shí)積累、身體素質(zhì)、日常上課過(guò)程中的表現(xiàn)等，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后篩選出合適的視頻資料，通過(guò) QQ、微信、郵件等交流平臺(tái)以電子文件的形式輸送給學(xué)生，并發(fā)送相應(yīng)的任務(wù)。根據(jù)教師發(fā)送的任務(wù)，學(xué)生可以提前進(jìn)行練習(xí)，并通過(guò)電腦、手機(jī)等工具與老師進(jìn)行多次溝通交流。

課中，教師可以根據(jù)之前的分組，讓學(xué)生就之前任務(wù)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和自己組內(nèi)的同學(xué)一起討論。教師可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行整合分析，期間可以用視頻案例進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生跟著一起練習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)自我解惑的過(guò)程。接著記錄結(jié)果，和其他組的同學(xué)分別交流，一起探討各自得到的經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，并進(jìn)行有效的應(yīng)用。

課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，從中了解學(xué)生的上課感受，分析存在的問(wèn)題，并及時(shí)溝通，方便下次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能更好地進(jìn)行。由于學(xué)生是第一次接觸這種模式，可能會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，難以擺脫過(guò)往相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下對(duì)老師的依賴。針對(duì)這種情況，教師在課后需要加強(qiáng)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)討論并加以復(fù)習(xí)，建議學(xué)生有針對(duì)性地對(duì)視頻進(jìn)行多次觀看，“吃透”知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可以更快適應(yīng)該教學(xué)模式。教師也可以根據(jù)學(xué)生反饋的情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，為后續(xù)的備課做好準(zhǔn)備。

結(jié)論

綜上，翻轉(zhuǎn)課堂的新型教學(xué)模式能有針對(duì)性、分層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行不一樣的教學(xué)，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增加師生的學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，加強(qiáng)身體鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

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