基于心理學視域下的初中英語閱讀教學思路探討

朱婭

摘 要：隨著中國社會經濟的日益發達，同世界其他各國之間的交流不斷增加，英語的重要性也得到了更多人的肯定。初中階段是學生積累詞匯和打基礎的關鍵時期，而學生對初中時期英語基礎知識的學習水平，進一步影響著其今后的學業及發展。因此根據現階段中國國內在初中英語閱讀教學中所出現的問題，本章重點對教育心理學視域下的初中階段閱讀教學思路提出了研究，并結合實際教學情況擬定出教學策略，希望給教育工作者提供一些借鑒。

關鍵詞：心理學;初中英語;教學思路

引言：隨著新課改的不斷推行，英語教學的地位明顯提升。同時，培養學生的閱讀能力也成為學校主要的教育目標。經過對英語教學的實際調查發現，由于當前的英語閱讀教學模式發展十分滯后，在教學過程中無法調動學生的學習興致，在一定程度上阻礙了教學質量的提升，因此，在初中階段怎樣能更有效的培養學生的英文閱讀能力，是目前老師們在教育工作中必須首先考慮的問題。

一、我國初中英語閱讀教學中存在的問題

（一）課堂教學輕互動

閱讀是學生自主進行的活動，不能以老師的分析來取代學生的閱讀活動。應使學生從主動積極的思想中，加深認識和感受，從而有所啟迪和反思。要重視學生自己的感知能力?？晌覀兊拈喿x教學總是以課本內容為主，老師在提出主題后，就只注重對課本內容發解釋，引導學生略讀并探尋出文中大意，老師一直是課堂的主體，學生知識被動的對知識進行機械性的回答，整個教學過程中是填鴨式學習，這種教學形式，壓抑了學生的天性，限制了學生的閱讀水平的提高。

（二）學生興趣不高

傳統的教學方式無法有效的提高學生的學習動力，致使學生被動的教學傳輸。如此一來，學生容易對老師產生依賴性，遇到問題無法自主思考，一味等待老師進行解答。傳統的教學形式忽略了學生的主觀能動性，無法調動學生的學習激情，最終形成學習無法提高英語成績的局面，同時降低了學生的學習興致。

二、心理學與英語閱讀教學之間的關系

從心理學視角進行分析，學生的閱讀過程是將學生的認知和語言進行相互融合，學生可以結合自身的認知水平，對課本內容進行合理的分析，這是一種高級神經系統活動的形式，整個閱讀過程中需要學生不斷進行思考。通常來說，心理學將閱讀分為三個層面：第一是從課本中獲得信息;第二是把獲取的信息傳授給大腦進行思考;第三是進一步理解課本信息。也就是心理學與英語閱讀之間的關系，所有優秀的英語教師在授課過程中，都無法脫離對學生心理的分析，只有充分了解多學生的心理需求，才可以結合其特征進行授課，提高授課水平。

三、心理學視域下提升初中英語閱讀教學的有效策略

（一）教師不斷提升自我修養

初中階段的學生正處于叛逆期，在學習過程中容易代入個人情感，會因為喜歡一個老師，而提高對某一堂課的喜愛，這也就導致學生出現偏科的情況。老師可以結合學生這一心理特征，利用學生的思想情感變化來進行授課，從而提高教學效果。首先，老師需要吸取以往的教學經驗，逐步提高自己的教學水平，營造出學識廣闊的特征，給學生留下良好的第一印象，以過強的專業知識來提高學生的認同感。其次，老師在學生面前需要表現出自己獨特的人格魅力，通過良好的教學態度，增加與學生之間的交流，站在學生的角度思考問題，讓學生從心里接受老師，進一步得到學生的認可。通過形成良好的印象，來提高學生在英語閱讀課堂的學習積極性。

（二）提升學生在課堂上的興趣

很多學生在課堂中容易注意力不集中，無法把注意力長時間放在課堂上，所以，老師在授課時需要結合學生的這一心理特征，打造出完善的教學方案。比如，在教學過程中可以開設情境教學，通過生活情境的構建，將學生的注意力引導到課堂上去，有淺入深的進行閱讀教學;還可利用游戲方式，利用學生愛玩的天性，通過分角色閱讀的方法，來調動學生的積極性。通過這種方式，在一定程度上能夠更有效的培養學生的閱讀熱情，也有助于提升學生的閱讀水平。

（三）構建和諧的師生關系。

和諧的師生關系可以有效的提高學生的閱讀水平，進一步提升課堂教學質量，師生之間應該構建一種平等的關系，降低學生對老師的恐懼心理。由于每個學生的性格特點不一樣，所以老師需要結合學生的差異性，運用因材施教的形式，發現每個學生的優勢，通過與學生的溝通交流，獲取學生的認同感。此外，老師需要走入學生的內心深處，探究學生的學習需求，從而協助學生解決學習過程中遇到的各種問題，為學生的學習保駕護航。

結論

綜上所述，在新課程理念下，傳統意義上的英語課堂問題正逐漸暴露出來，因此，初中英語教學要進行觀念與教法上的轉變，結合學生的心理特征，制定出科學的教學方案，進一步提高學生的閱讀教學水平。同時，需要尊重學生英語學習的差異，真正使英語教學做到了“對癥下藥”，讓每個學生在學習的過程中都能有收獲。

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