翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

林炳盛

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最為重要的一個階段，教師在高中英語教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握最為基礎(chǔ)的理論知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生對英語詞匯的掌握程度，并且能夠讓學(xué)生在掌握了英語詞匯后有效地運(yùn)用所學(xué)知識提高自己英語文章創(chuàng)作的質(zhì)量。這就需要教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下為學(xué)生開展高中英語詞匯教學(xué)，本文將探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的策略以及一些改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語;詞匯

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中英語詞匯教學(xué)中的改進(jìn)方法

1.制作微視頻，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課的基礎(chǔ)是微視頻，在翻轉(zhuǎn)課堂上，微視頻是不可或缺的教學(xué)資源，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前制作好微視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)微視頻進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。例如：在教學(xué)“Back to the past”這節(jié)內(nèi)容的時候，教師提前在視頻中將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)列出來，分別有：第一，burial、wealthy、memory等重點(diǎn)單詞在不同詞性之間的轉(zhuǎn)換，比如如何在動詞、名詞、形容詞之間轉(zhuǎn)換;第二，burial chamber、in memory of、be buried alive、take over等幾個重點(diǎn)詞組的靈活運(yùn)用。在視頻中將重點(diǎn)列出來，還可以加入一些相關(guān)的圖片或者視頻，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容有大致的了解，從而更好地在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高效掌握英語詞匯知識

在傳統(tǒng)的高中英語翻轉(zhuǎn)課堂中，教師雖然給予學(xué)生相應(yīng)的分組，但是學(xué)生反映，自己在小組中并不能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，沒有學(xué)習(xí)時的代入感，這就使英語翻轉(zhuǎn)課堂的英語詞匯記錄學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)并不能夠得到有效的加強(qiáng)，故此，教師應(yīng)當(dāng)重視這一問題，積極地為學(xué)生解決這一問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生高效地掌握并且運(yùn)用英語詞匯知識。教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，應(yīng)該給予學(xué)生科學(xué)地分組，在分組時尊重學(xué)生之間的個體差異，使學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)時的代入感，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，為學(xué)生提供聯(lián)想空間

高中英語教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)時，不能單純對詞匯進(jìn)行講解，而應(yīng)當(dāng)將其引入到特定的英語語境當(dāng)中，使英語詞匯可以與語境完美融合。與此同時，高中英語教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生展開適當(dāng)鼓勵，使學(xué)生勇于嘗試在特定的語境當(dāng)中，展開詞匯學(xué)習(xí)，并且結(jié)合自身所學(xué)知識來展開英語詞匯造句，這樣可以顯著提升英語詞匯的靈活性與變通性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將特定詞匯與特定語句建立聯(lián)系，結(jié)合生活片段來幫助學(xué)生展開詞匯記憶與詞匯了解，這樣不僅可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語技能，而且可以顯著提升英語結(jié)構(gòu)的科學(xué)性與合理性，使學(xué)生在日后的英語課程學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，理解并且掌握英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)具有一定的創(chuàng)新性，可以有效激發(fā)學(xué)生的主觀意識，促進(jìn)教學(xué)活動順利開展。不僅如此，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)有更深層次的理解與掌握，掌握英語詞匯背后的學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在講解人體器官相關(guān)詞匯時，教師就可以采用多媒體投影設(shè)備為學(xué)生展示與詞匯對應(yīng)的人體器官，并且要求學(xué)生結(jié)合英語器官詞匯來進(jìn)行對話練習(xí)。為保證英語課程教學(xué)效率，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生講解詞匯背后的派生詞與相關(guān)詞，增加學(xué)生的英語詞匯量儲備，在互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中探索部分優(yōu)質(zhì)短視頻，或者自主創(chuàng)設(shè)教學(xué)視頻，對學(xué)生展開英語詞匯講解，學(xué)生則在特定的情境當(dāng)中展開詞匯記憶，掌握單詞的實(shí)際用法，并且試著展開詞匯造句，使學(xué)生可以熟練掌握英語詞匯用法，加強(qiáng)學(xué)生的記憶與聯(lián)想，一旦遇到學(xué)生不熟悉的英語詞匯，教師就可以要求學(xué)生將單詞記錄下來，同時結(jié)合詞義來探索反義詞或者近義詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶單詞的形容詞形式、副詞形式以及名詞形式，幫助學(xué)生完成英語詞匯鞏固。

4.完善相應(yīng)的評價(jià)制度，樹立學(xué)生參與課堂信心

雙減政策下高中教育階段是學(xué)生自尊心最為強(qiáng)烈的重要時期，教師在開展基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的英語詞匯學(xué)習(xí)時，一定要尊重這一客觀事實(shí)，迎合學(xué)生學(xué)習(xí)時的心理需求。完善相應(yīng)的課堂評價(jià)機(jī)制，使學(xué)生能夠通過評價(jià)客觀地認(rèn)識自己，并且科學(xué)的制定訓(xùn)練計(jì)劃，提升自己的英語綜合水平，使學(xué)生能夠快速地樹立參與英語翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)自信心，也為學(xué)生參與基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的高中英語詞匯學(xué)習(xí)建立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到提高高中英語課堂質(zhì)量的教學(xué)目的。

二、結(jié)束語

綜上所述，教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生開展高中英語詞匯學(xué)習(xí)，能夠有效地提高高中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生迅速提高自身的學(xué)習(xí)意識，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)英語課堂的高效開展。教師在基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式為學(xué)生開展高中英語詞匯教學(xué)時，教師要將多媒體與趣味性教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性;其次，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂迅速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠快速掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)作出一些改進(jìn)策略如充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性;再者，教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生吸收他人的英語思維，完善自身的英語學(xué)習(xí)能力提高英語綜合水平;最后，教師可以建立較為科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠得到客觀地評價(jià)，樹立學(xué)習(xí)信心，也為學(xué)生參與此模式的課堂教學(xué)創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

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