語文教學不忘初心

文瓊姣

我想，作為一名語文教師，就是秉承教師的職責三十年如一日地做好教書育人的工作，這就是我獻給黨的百年華誕的禮物！

做文化基因的喚醒人

語文教學就是讓每位孩子會說話會寫作，說話看是很簡單，寫文章似乎也不復雜，可是要讓他們好好地說好好地寫，一輩子幸福地說話幸福地寫作，并能超越生命地存在，卻不是那么簡單的了，這就是語文本身要承擔初心和使命。

如果教育忘記了初心，那么孩子丟掉的將是他自己！他們生怕自己輸在起跑線上，卻一個接一個地倒在了終點線前，這不是我們想要的教育！

真正的教育，給人的不僅僅是知識，還要給人詩和遠方，以及發現美的眼睛、向往美的心靈、創造美的雙手。2019年，在“我與祖國共成長——時代新人說”演講大賽中，來自山西太原的語文老師趙旭憑借題為《文化基因喚醒人》的演講而“走紅”網絡。她那次演講之所以能被很多人關注，是說到了他們的心里，他們包括許多學生和家長及做教育的工作者。

她講的那句“那個能影響人一生的東西從來就不是什么考試重點，而是有文化的教育”讓我們站在教學一線的語文老師好好反思，教書三十載也該進行反思和沉淀：語文教學不僅是教學生好好說話，好好寫字;并授人以智慧，結合這個時代文化的傳承！而語文教師就是做那個文化基因的喚醒人！

傳播“大語文”理念

作為一名語文老師，我認為“大語文”是一切學科的底色。如果從一個社會人的角色來給“大語文”下定義，我覺得“大語文”能夠幫人更清晰地表達自己，更寬容地理解他人，更細膩地感受世界。她包容萬物，沒有邊界，沒有固定的模式，現在的高考已經基本回歸到對學生綜合素養的考查上，如果教師還用簡單的、生搬硬套的方法來應對，那就只有死路一條?！靶聲r代的教師不僅要傳授知識，還應該享受知識?！庇谩罢娼逃苯虝W生“真思考”教育首先要做到的就是真，你對我“虛情”，我對你“假意”，這哪里是在做教育？這分明是在互相傷害！教育學生，先得讓他們愿意在老師面前講真話，才能有針對性地去解決問題。

教育不是無為而治，不是放任天性，教育一定是一種“干預”，但又不能將這種“干預”生硬地固化為唯一的模式，那樣學生就會拒絕“干預”，或者和干預者一起變得“狡猾”，那將是教育的失敗。

近年來，語文日益受到學生和家長重視，而作文更是衡量學生語文水平的關鍵。作文本應是學生表情達意的一種手段，具有個人化的特點，然而在標準化考試面前，無論是教師還是學生都希望掌握一套行之有效、能取得高分的寫作方法，這是導致“套路文”層出不窮的原因之一。這樣的寫作不僅導致學生喪失了對作文的興趣，僅僅把它當成完成任務、拿高分的工具，也導致學生語言表達能力不能得到充分鍛煉。如何找到個性表達與作文達標之間的平衡點，是一個值得深入討論的話題。我們不妨追尋現代語文教育的“初心”，看看葉圣陶先生怎么說。葉圣陶先生寫于近一個世紀前的《作文論》，是一本平實樸素的小書，卻代表了現代語文教育在其起點之處所懷有的理想。他在這本書中提出，作文無非是將自己“充實”“合理”“完好”的思想與情感，以適當的方式寫成文字。思想、情感與表達，既是構成文章的基本要素，也是評判文章的主要標準。思想重在求真啟智，各人的思考與判斷可以有不同的面相和理路;情感重在深切感人，個體的性情和感會也有不同的質地與色彩;至于語言的組織，更是千變萬化，有著多種多樣的可能，由此也就顯露出寫作者各自的個性與才情。如果說“文”是人心中綻放的花朵，那絢爛多姿顯然是它的本然。寫作有其規律和章法，但不存在固定的樣式和定規。這是絕大多數人的共識。然而，在考試作文中，最多出現的卻正是格式化、套路化甚至“模板化”的寫作。這些作文看起來“規矩”“整齊”“平穩”，但空泛的觀點與浮泛的情感，經不起推敲，更不耐細讀。這一類為數眾多、綿綿不絕、看似“合格”的作文，或許說明我們的考試以至教育現實，存在著需要改進的空間。

應該說，不論是中考作文還是高考作文，都有自身的特殊性——它在命題、體式、篇幅和寫作時間等方面都有著嚴格規定，是一種“考試”驅動的寫作。這些特殊之處正是導致作文產生格式、套路的原因。

然而，承認中高考作文的特殊性，絕不意味著認同它背離寫作的一般規律。查閱一些高考語文試題作文部分的“評分細則”不難發現，雖然它們各有側重，表述不同，但無論是評判審題立意是否深刻、妥當、鮮明，論述是否深入、周密、充分，還是推敲敘述描寫是否切題、生動、感人，語言是否流暢、準確、精到，共同的基礎仍是對文章思想、情感與表達這三個基本要素的考察。

教學與學習不能過于功利化，語文學習的意義也遠不止是完成一次成功的寫作?！洞髮W》有言：“物有本末，事有終始。知所先后，則近道矣?！笔軐W之期有盡，教學之道長存。教育的本質是“立人”，考試也終究是對人的考察。我們希望學生們的作文應該有深刻的思想、嚴謹的邏輯、生動的敘述、真切動人的情感、精彩紛呈的語言，歸根結底，是因為我們希望這篇文章的寫作者——年輕的一代既有深刻的理性，也有充沛的感性，既善于獨立思考，也敢于自我表達，既是優秀傳統文化的繼承者，也是未來先進文化的創造者。

一個忘記來路的民族必定是沒有出路的民族，一個忘記初心的教育必定是沒有未來的教育。一個人也好，一個秉承傳道授業解惑的師者也好，最難得的就是歷經滄桑而初心不改、飽經風霜而本色依舊。教書三十載后，我仍諄諄善誘我的學生：我們是炎黃子孫，我們的根深扎在中華大地上！