淺談模型建構(gòu)在初中科學教學中的應(yīng)用

徐文超

摘 要：初中時期，相較于語數(shù)外等學科，科學教學處于起步階段，學生會出現(xiàn)較為難以理解的情況，這就需要教師通過觀察分析學生的學習狀態(tài)，掌握情況，選擇合適的教學方式。此外，科學的教學工作大部分是較為抽象的東西，這就需要構(gòu)建模型，以幫助在教學過程中無法理解的學生。本文將基于淺談模型構(gòu)建在科學中的應(yīng)用，展開論述，得到模型構(gòu)建在初中科學教學過程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模型建構(gòu);初中科學;教學中的應(yīng)用

引言：將模型構(gòu)建應(yīng)用于初中科學教學中，具有極多的好處，一方面可以幫助學生更好的理解學習中部分抽象概念，另一方面可以鍛煉學生立體的思維能力。在現(xiàn)實教學中，模型構(gòu)建應(yīng)得到廣泛科學科目教師的注重，將模型構(gòu)建應(yīng)用到實際的教學過程中，下文將對模型構(gòu)建在初中教學中的應(yīng)用展開論述。

一、在初中科學教學中構(gòu)建模型

初中科學從某種意義上來講，就是將一些較為入門的物理和化學匯聚在這一本書中，而面對這些理科的科目學習，有一些比較抽象的概念是十分正常的，這就需要教師帶領(lǐng)學生構(gòu)建模型，使抽象化為實體，幫助學生理解知識難點。在初中科學的教學過程中，如果要讓學生獨立自主的建立模型，需要老師從多方面對學生進行引導，讓學生以小組的形式進行模型構(gòu)建。在教學過程中，常用的是引導學生建構(gòu)模型，例如：在教學電壓，電流等方面的知識時，學生初次接觸這一方面的知識，肯定會較難理解，這時教師可以用演示的方式進行講解，在講解完之后，讓學生以小組形式共同構(gòu)建同一個模型。當學生在構(gòu)建模型的過程中，遇到困難時，教師可以用旁敲側(cè)擊的方式進行引導。讓學生在模型構(gòu)建的過程中既能收獲知識，也能獲得足夠的成就感。

二、模型構(gòu)建在初中科學教學過程中的應(yīng)用

所有學科的學習都需要具有一定的基礎(chǔ)，在教學生構(gòu)建模型之前，需要幫助學生了解到構(gòu)建模型的目的，以及構(gòu)建模型的概念，使學生對物理模型有一個客觀的認識。如果要將模型構(gòu)建運用到初中科學的教學過程中，那么就不得歸納總結(jié)整個初中教材中，能夠使用模型構(gòu)建的章節(jié)。接下來想從初中科學中的運用到的物理模型、生物模型、化學模型舉例分析。

在物理領(lǐng)域初中科學所涉及的有力、光、電，那么可以建立物理模型的就有力學和電學領(lǐng)域的研究。目前教學階段，可以使用建立模型的方式分析一個物體的受力情況，例如在一個物體靜止時，去分析物體各方面承受的力，如果需要計算某個力的值，則可以將已知的量代入到所建構(gòu)的模型中去，這樣便可以快速有效的得到正確的答案。在生物方面，運用到模型建構(gòu)的就更多了，例如七年級上冊課本中：植物細胞、人體的基本組織，生物基本結(jié)構(gòu)都需要應(yīng)用到模型建構(gòu)。在交售學生制作模型構(gòu)建的時候可以按照以下步驟進行，首先，教師應(yīng)告訴學生，在本次模型建構(gòu)的過程中，有哪些需要注意的地方以及在制作過程中需要格外注意的細節(jié);之后，再讓學生以自行組成小組為單位，小組間的成員商量討論之后決定制作模型的大小以及制作模型的材料;之后便進行制作，如果在制作過程中遇到困難則可以尋求教師的幫助。在制作完成之后，再讓教師系統(tǒng)的客觀地評論。在這樣的教學模式下，不僅可以讓學生更好地理解學習內(nèi)容，還能讓學生的動手能力以及創(chuàng)新思考能力得到鍛煉。

三、初中科學教學過程中模型應(yīng)用的反思

教授學生構(gòu)建模型的主要目的在于讓學生更好地掌握知識點，在學習過程中，鍛煉學生的思考能力與動手能力。但一切模型的構(gòu)建都基于學生對知識的理解之上。此外，學生在學習過程中很容易對知識點發(fā)生遺忘，這就需要教師經(jīng)常性的復習知識點。一切的教學目的都是為了提高學生的學習效率，而模型構(gòu)建這種方式可以更快，更好地讓學生接受學習內(nèi)容。在學生初次接觸到模型構(gòu)建的時候，往往會有一些無法理解的情況，這就需要教師去耐心的指點引導，且每一個學生的知識接受能力不同。當班級內(nèi)出現(xiàn)一些學習能力較弱的學生時，就需要老師多加關(guān)心。且教師在教學過程中，應(yīng)注意模型構(gòu)建的難度，如果讓學生構(gòu)建難度較高的模型，不但不可以讓學生的學習積極性提升反而會讓學生對初中科學的學習失去興趣，這就需要教師做好課前的準備工作，選擇難度適中的模型構(gòu)建題材。讓學生在模型構(gòu)建的過程中會遇到難題，但經(jīng)過一系列的思考之后，可以解決的問題，這樣便可以讓學生獲得在解決問題最后的成就感。例如，可以讓學生構(gòu)建一些植物細胞或人體細胞的模型，但如果涉及到動物的骨骼模型或人體內(nèi)臟模型，對學生而言就顯得有點困難，這樣不但沒有任何意義，反而會增加學生的負擔。

結(jié)束語：

初中科學是學生接觸科學知識的初始階段，在這個階段，教師需要幫學生打好良好基礎(chǔ)，以便學生在以后物理、化學、生物的學習過程中有良好的開端。上述文章所涉及到的方面較為寬泛，在實際初中科學的教學過程中，模型建構(gòu)所涉及的方面十分廣，這就需要教師仔細做好課前工作，挑選適用于模型構(gòu)建的教學板塊。模型構(gòu)建目前是初中科學教學過程中使用較多的方式，在實際教學過程中，模型建構(gòu)并沒有發(fā)揮到最大的作用，這就需要教師們不斷地改革的教學方式。

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