關于小學信息技術教學中項目化學習的開展

馮姝敏

摘 要：在項目化學習開展的過程中，該教學方式逐漸受到越來越多教師的重視，在采用合理的項目化學習進行教學引入的學習引導下，為學生的學習效果的提升提供了更多的保證。因此，在小學信息技術教學的過程中，相應教學活動的開展，也在關注著如何通過項目的引入來提高學生的學習成果。因此。在本文探究中，以項目化學習與小學信息技術教學之間的結合展開探討，希望通過有效的教學經驗分享，能夠為項目化教學活動的開展，提供一定的建議。

關鍵詞：項目化學習;小學信息技術教學;教學經驗

前言：

隨著我國信息技術的發展，在相應的課程教學的過程中，如何確保學生在信息化學習與成長的環境過程中，獲得更多知識與技能的提升？是教師在教學過程中需要不斷探究的問題，尤其是大多數的信息技術還停留在傳統式的“講、聽、練”為主的教學過程中，信息技術課程的特色并沒有完全體現出來。因此，結合學生實際情況進行的探究，有更多的借鑒意義。

一、項目化教學

項目化教學主要是指教學的過程中，相應教學活動的進行，在教師指導和教學目標的引領下，整個教學活動圍繞著一個完整的項目過程來進行開展。項目化的教學模式也極大的激發了學生的學習興趣，讓學生愿意在投入更多的熱情和主動性的學習，參與過程中來進行學習的深入研究，從而保證相應的學習成果。

二、小學信息技術教學中項目化學習的開展的策略

（一）選擇項目主題，吸引學生興趣

在小學信息技術教學引導的過程中，對于項目化教學活動的引入，項目的選擇要與教材學習內容為主，教學主題的確定，既要保證調動學生學習的積極性，又要保證能夠適應課堂教學的需求。因此，在針對項目化主題確定的過程中，教師可以引導在教材學習內容的基礎上進行選擇，通過多次討論與延伸的方式來確定項目主題，在選擇難度適合和學生感興趣的項目主題的學習過程中，才能保證后續的教學活動的進行

比如，在關于word的應用的教學講解的過程中，主要是為了讓學生通過學習掌握word的使用技巧，因此在教學進行時，項目主題的確定就可以以實踐運用方面為主，因此在活動設計時，為了更有效地吸引學生的學習興趣與探究欲望，教學活動以“我運動，我快樂”的電子刊物創作活動為主，在這一創作的過程中，學生可以以手抄報、黑板報等等形式進行選擇，在選擇自己喜愛的學習內容和參與實踐學習的過程中，讓學生在學習與制作的過程中，不僅體現信息技術課程所展現出的實用功能，也能夠讓學生在學以致用當中，加深學生對于網絡工具使用的認識，也讓學生加強了對于項目化學習的認識，為后續項目小組的成立與探索起到了很好的引導作用。

（二）分組，制訂計劃和小組分工

確定項目主題之后，教師就需要針對學生的項目主題來進行學習小組的分組，在引導學生進行項目完成的計劃的討論和小組成員內部的分工的協作學習過程中。促進整個項目活動在有序的引導下開展。教師在這一過程中，要給予學生全方位的指導，比如在項目計劃制定的過程中，教師的指導，可以幫助小組成員能夠更為輕松的獲取資源，在加強協作與溝通的學習引導下，整個項目活動的進行更為順暢。

比如，在這一過程中，教師可以指導各個小組組長協調好小組內部的分工與合作，讓學生通過填寫項目招標書或者自我推薦的方式來找到自己在項目完成過程中存在的優勢，在進行合理分工與進行項目學習融入的過程中，促進整個項目活動的順利進行。

（三）活動探究

活動探究部分是學生進行項目化學習的關鍵階段，在這一部分教學進行引導的過程中，對于學生來說，相應活動探究的過程對于一些學生可能存在忽略的細節之處，教師可以提供有針對性的引導。

比如在教學Word過程中，教師通常會采用讓學生制作電子板報的學習方式來對學生的學習成果進行檢測，因此，在這一活動探究的進行過程中，教師就可以讓學生在確定自己制作的內容和主題的情況下，先通過查找相應的資料、輸入文字或者是加以修飾的方式，對整個電子板報的大體內容進行確定，在隨后的引導過程中，再讓學生根據自己自身的實際需要，來進行圖片的查找或者是裝飾的細化。在整個活動探究的引導過程中，教師還可以觀看微課的形式，讓學生對整個學習的過程進行學習與探索，在學生后續進行活動探究的過程中，學生在對整體制作過程有一個深入了解的情況下，才能保證后續項目探究活動的進行，相應的，電子板報的內容也能更符合實際需要。

（四）制作作品和成果展示

在進行小組分組的項目學習的探究之后，每個小組之間的學習成果是各不相同的，教師對于學習成果的展示，就可以依據項目的主題，讓學生來進行歸類，并以不同的形式來進行展現，通過學生作品的展示為學生的學習提供了學習與交流的機會，也讓學生能夠有更多的可能性欣賞到他人的作品，在進一步反思與學習的過程中，提高相應的項目化學習效果。

比如，在針對學生項目化學習展示的過程中，教師可以根據學生的項目化主題的呈現進行展示，教師可以鼓勵學生盡可能多的確定項目化成果展示形式，比如小報、海報、模型、視頻、調查報告等。教師還可以針對作品展示，學生設置不同的獎項。讓學生在對比學習與交流的過程中，感受到來自成功的快樂，進一步增強學生學習與探究的欲望。

三、結束語

在小學信息技術教學引導的過程中，相應教學活動的進行，越來越貼近學生實際和學生生活，為了更好的對學生進行教學引導，在采用項目化學習進行引入的教學過程中，為學生的學習創設了更為層次鮮明的學習環境，讓學生在充分發揮自己優勢和創造性的學習過程中，提高了學生的學習效果，為學生后續的學習打下了堅實的基。

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