中考作文問題分析與技巧點撥

康靜

摘要：作文在中考語文試卷中所占比例大，作文教學的重要性不言而喻。結合寧夏中考作文試題的特點和作文教學實際情況，正確分析作文中存在的問題，給與學生技巧點撥，讓學生靈活的掌握寫作技巧，來努力提高學生寫作水平。

關鍵字：中考作文 ?問題分析 ?技巧點撥

我從事語文教學工作已十余年，連續5年參加寧夏中考作文閱卷，我深切地體會到學生的寫作能力有限，寫不出令人欣喜和稱贊的好作文，即使有也是鳳毛菱角。主要表現在學生不會審題，拿上題目盲從，不假思索的匆忙動筆，脫離中心或不能緊扣中心，語言不經典，結構不精巧，書寫不規范，為得高分大打折扣。下面針對這些現象，我將從中考作文問題分析與技巧點撥兩方面來談談中考作文這個話題。

一、中考作文中容易出現的問題

在備戰中考中，學生在寫作時，常常會走入一些誤區，導致作文得不到高分。常見失分原因有：審題不清、語言平乏、立意膚淺、情感失真、書寫不規范等。具體分析如下：

1、審題不清，扣題不緊

題目是文章的眼睛，要想擬寫富有新意的題目，審題是關鍵。認真審題，顯得尤為重要。中考作文的寫作時間相對比較短，許多學生給寫作留的時間也不是很充裕，審題粗心大意、急于求成，審題時不能明辨題目主次，導致把握不住重點。如：《那一次??，我真 ------》這一半命題作文。從審題的角度說，學生先補寫完整題目如“高興”、“感動”、“開心”、“后悔”等表示情感的詞語，然后抓住“那一次”來寫自己的那一次印象深刻的經歷。但是學生忘記不補寫題目，或寫幾次經歷、或補寫題目不恰當、或抓不住情感敘事等等問題，這顯然是學生在審題時，審題不清所造成的。

2、立意不深，缺乏點睛

大部分學生體現自己正確的人生觀、價值觀，立意高遠。但個別學生局限在自己無病呻吟的“痛”“苦”“憐”中，不能傳達正確的情感，還有個別學生抄襲試卷“閱讀”部分的文章材料，立意不夠深刻，就事論事。如：“我品嘗了的滋味”，在補充題目時要考慮立意方向，學生補充的內容為：成長、生活、青春、成功、失敗等詞語，寫作內容大而空。有的學生補充題目層次太淺，如：葡萄，這樣的立意，沒有更深更好的教育意義，尤其是在作文結尾處缺少點睛之筆，不能很好的深化文章主題。

3、忽略結構，層次不清

學生在安排結構時主次不分，平均用力，有的作文開頭濃墨重彩，后面無尾而止;有的存在詳略處理不當的問題，對主題表達帶來直接影響，造成中心不突出，表達有偏差。有的學生喜歡一段到底，將表現不同內容的文字擠在同一段落里，導致段落篇幅龐大，內容也不夠清晰，影響閱讀。

4、缺少細節，情感缺失

細節的展示，讓老師能讀到學生的心靈世界，部分學生將自己所要敘述的內容進行羅列，比如與愛為伴，文章想從父母、老師、朋友的愛來構思，只要安排好詳和略記敘實例即可，而學生從父母、老師、朋友三方面，沒有具體事例，泛泛而談，缺少細節內容，讀來空洞，更談不上真情實感。

5、求穩求平，沒有亮點

學生在寫作中注意了語言的修飾，采用了常見的成語或修辭手法增加語句的生動性和活潑性。但也有部分學生平時閱讀不夠，沒有做到讀寫結合，使得語言干癟乏味，缺少生動感、平淡無奇，缺少亮點，讓人深切地感受到學生胸無點墨，怎能讓筆下的文字妙筆生花？怎能得高分呢？

6、選材陳舊，毫無新意

內容空洞無物或低幼化。學生選材范圍很狹窄，除了家庭、校園生活，很少聯系社會生活來選材，千篇一律的選材，讀來陳舊毫無新穎之感。“腹有詩書氣自華”自然流露就會缺失，更讓我們感覺到學生素材貧乏，積累的好詞好句太少，所寫作文沒有真實可感的具體內容，沒有自己的思想，更看不到當代中學生的青春風采。

7、書寫較亂，影響得分

看得出卷面整潔，基本功較好的學生得分高，仍有考生隨心所欲，敷衍潦草，亂涂亂改，卷面模糊，嚴重影響了卷面得分。

二、寫作技巧點撥

綜觀寧夏近5年的中考作文，命題作文一年（2017），半命題作文四年（2014、2015、2016、2018）。無論命題作文還是半命題作文，都有一段提示語，將提示語與題目相結合，加以理解和分析，不僅為學生減少了審題的障礙，而且還為學生立意和選材提供了方便。教師應根據新課標的目標要求，扎實開展作文訓練，避免訓練的盲目性和隨意性，努力提高作文教學的實效性。

1、準確審題，扣題寫作

審題就是抽絲剝繭，重點分析題眼。抓住命題中的一些關鍵字或詞，尤其是修飾和限制的詞語，這些詞語不僅對寫作范圍起著限制的作用，也是文章特殊要求的標志。認真審題，仔細分析，也就抓住了文章要突出的中心。為了降低中考作文的難度，往往在題目前面都會加一段提示性的語言，如：當你面對“禮物”這個詞語時，涌現在你腦海的或許是一段故事、一份感動、一句鼓勵……請你以“最好的禮物”為題寫一篇600字的作文。在審題的時候，我們就要關注提示語中的“一段故事”、“一份感動”這幾個關鍵詞語，或多或少地為學生指出了寫作內容和提示了選材的范圍。準確的把握題眼，圍繞中心來寫作，一般不會有太大的失誤。

2、深刻立意，超出一般

“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”在看膩了四平八穩的立意之后，那些新穎獨到的立意能給人耳目一新之感。為此，在教學中，要提醒學生：同樣的題材，可以寫出立意相差甚遠的不同作文。立意應遵循“求新，求真，求深”的原則，追求“人無我有，人有我新”的境界。如：“我品嘗了的滋味”這一命題，有的學生補題為“我品嘗葡萄的滋味”，從食欲味覺的角度寫葡萄的滋味就顯得太俗，如果將“葡萄的滋味”與人物建立聯系，如每到冬天父親每年都要將葡萄樹埋在地下，春天將它從地里挖出來搭架，講述父親與葡萄樹的故事，那時我品嘗到的葡萄的滋味就不同了，也許是辛勞、是父愛、是責任、是對生命的呵護，立意就不同尋常了。

3、獨創視角，認真選材

只有六百字左右，我們不可能什么內容都寫，只能選擇那些能突出中心主旨的材料來寫，而且所選的材料盡量少而精;只能選擇那些別人有我沒有，別人無而我有的新穎獨特的材料來寫，盡量能夠引起讀者的閱讀興趣，增強文章的感染力。如：“青春歲月”，這個題目，要求學生從小處著手，來回憶往事，寫一寫家庭故事、寫一寫真摯的友情、追逐的夢想等方面。只有以自己獨特的視角，選擇典型的材料來構思作文，我們才會欣賞到優秀的作文。

4、精心布局，獨具匠心

在構思文章結構時，光設計好結構的整體性還是不夠的，還需要精心布局結構。段落要分明，層次清晰，注意過渡和照應，安排好詳略，布局協調，精心設計開頭和結尾，采用題記、后記、小標題等方法來巧妙構思，需要做到鳳頭、豬肚、豹尾，顯示出作文的整體性。教師在指導寫作時，應引導學生向書本學習，如學習《鄧稼先》可以用小標題的形式寫;學習《傅雷家書》可以用書信的形式寫;學習《春》可以用整齊地段式結構來寫景等等。

5、感受生活，體驗情感

葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”作文所敘述的事情，一定要真實可信，符合自己的生活體驗，有著自己的情感體驗，不然，就會陷入感情虛假的泥沼。成功的細節描寫往往能夠達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界，令讀者如見其人，如聞其聲。注重細節描寫，如我們學過的朱自清的文章《背影》中父親買橘子的細節描寫、《老王》一文中對老王的外貌描寫語段、《福樓拜家的星期天》中人物的描寫等，都是絕好的練習素材，讓學生從課文中感受細節刻畫，讓人物形象更鮮活，讓學生再次感受生活，達到情感的渲染，何樂而不為呢。

6、美化語言，表達靈動

語言精美，表達靈動，用真情打動讀者。在寫作時，可用典雅，筆墨傳神;可妙用修辭，句式生輝;可引用詩文，底蘊添香;可方式多樣，搖曳多姿;可用流行語，增添情韻。在考場上，使自己作文的語言具有鮮明的個性色彩，往往也是奪人眼球的一條重要途徑。因為個性越是鮮明，越能使自己的作文別具一格，從而在眾多的作文中脫穎而出。

7、狠抓書寫，培養習慣

書寫干凈整潔，思后再寫，必需要改時想好再改，不要一而再再而三的改;書寫能美觀的要美觀，不能美觀的要盡量做到工整;“冰凍三尺，非一日之寒”，要在學生的書寫方面有所作為，絕不是一蹴而就的事情。所以教師要狠抓學生的書寫，不是“狠”在一時三刻，也不是“狠”在一兩個學期，而是要“狠”在整個初中三年，采取多種措施，督促學生練字，強調學生書寫要規范、工整、美觀，更重要的是不寫錯別字。

8、字數要夠，篇幅要滿

中考作文寫作要求中明確指出“不少于600字”，可見，字數是寫作的硬性要求，也是基本要求。一般來說，試卷給的卷面多是800字左右，對于寫作能力強的學生，寫到700字左右，留下最后幾兩行即可，對于寫作能力弱的學生，只要超出600字即可。因此在考場寫作時務必完成要求的字數。

總之，生活中不是缺少“風景線”，而是缺少發現“風景線”的眼睛。作文教學要想方設法揚長避短，給予學生更多更好的作文指導，

讓學生能夠靈活掌握寫作技巧，關注生活，誦讀經典，拓展視野，陶冶情操，寫出更多文質俱佳的好文章。

參考文獻：

1、《義務教育語文課程標準（2011）版

2、李凌嵐.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究2015（3）

3、梁軍.淺談如何開展初中作文高效教學作文成功之路2017（5）