探討核心素養下的小學語文古詩文教學

李會英

摘要：語文學科是小學義務教育的重要科目，教學目標以培養小學生的文學素養為核心，在語文當中的古詩文是一個至關重要的知識板塊，它可以幫助學生了解傳統文化和歷史，感受詩的魅力，教師在教學過程中，不僅要關注詩歌本體，還需要根據詩歌進行拓展知識，可以采用多樣化的方式進行傳授，激起學生對古詩文的熱情，從而幫助學生更好掌握知識。

關鍵字：核心素養;小學語文;古詩文教學

引言：

隨著社會不斷地發展，國內傳統文化正在慢慢淡化，學生對傳統文化的了解太過淺顯，教師必須開展傳統文化教學的工作，讓學生認識到傳統文化的奧妙，可以采用多樣化的教學方式，規避語文課程的枯燥，合理利用微課的形式引起學生的興趣，增加學生的體驗感，讓學生對古詩文有一個新的理解，強化學生在各個方面的發展。

一、培養學生學會欣賞古詩文的外在美

古詩文是我國彌足珍貴的語言文化，以精煉的字詞來表達豐富的思想內容以及情感，通讀全文可以令人置身其中，領略其中的濃濃詩意，可以有效培養學生的詩性氣質，由于詩歌比較考驗字詞的理解力，學生通過學習能夠幫助提升語文的理解力和感悟力，在語文教學中具有良好的積極效果，從而提高教學質量[1]。

教師在進行授課的過程中，首先要求學生進行通篇朗誦，讓學生對古詩文有一個直觀性的感受，隨后引導同學們積極參與朗誦，在學生朗誦過程中，教師可以隨時糾正發音和感情飽滿度，讓學生感受古詩文的音韻之美，強調古詩文平仄結合的原理以及造成的效果，其次通過詩句讓學生領略文中色彩搭配、動靜結合以及場景的融合，讓學生真正學會欣賞古詩文的外在美。例如，在小學語文五年級的課程上，趙老師正在講《村晚》，先是引導同學們正確流利地朗誦古詩，讓學生掌握朗誦的節奏，之后對詩句進行了字詞剖析，接著提出問題：“這首詩中都描寫了哪些景致”，引導學生抓住水、山等進行思考，讓學生展開聯想，讓學生學會欣賞古詩的方法，引導學生自主探索。

二、進行深入發掘古詩文的思想主旨

通過古詩來培養小學生的核心素養，不僅需要正視古詩的外在美，還需要重視古詩的內在思想[2]。詩人在進行創作的時候，往往是通過景物來反映自己所處的境地以及當時的情感，并不是單純的描寫景物，如樂景寫哀情、哀景寫哀情等，借著環境抒發內心的苦悶，也透露了當時的時代背景以及國家狀況，由于詩人一般表達比較含蓄，教師需要做好正確的引導工作，將知識點細化深入，并根據詩歌的內容展開講解，從而培養學生的理解力，讓學生對古詩文有一個深入的理解。

教師在進行教授的過程中，可以根據詩人設置的情境進行教學，通過情境的展開，進而研究詩人的情緒變化，其次根據詩人的地位身份對內容進行深入講解，讓學生體會詩人的情感內容，最后結合創作時代進行歷史疏導，使學生真正領悟其中的思想內涵，進而提高學生的語文理解水平。例如，在小學四年級的語文課上，宋老師在講授《游山西村》的內容，首先引導學生集體朗誦一遍，接著提問：“同學們，這首詩的作者是陸游，你們都讀過陸游的哪些詩呢”，通過提問的形式引導學生積極參與進來，引導學生回答問題，隨后介紹了陸游的基本情況及歷史地位，讓學生對作者有一個清晰的了解，然后根據“山西村”進行拓展細化，讓學生根據課下注釋來進行思考研究，接著點名朗讀詩篇，并進行修正音準，最后根據詩句內容提出問題并引導學生互相交流，既能避免學生上課走神，還能讓同學們進行探討分析，教師則適時灌輸知識碎片進行引導，讓學生自主研討古詩的內在，進而發展學生的核心素養。

三、利用新興教學方式培養學生的核心素養

教師可以利用微課的形式展開教學，根據古詩文的內容拓展傳統文化和相關的知識點，采用可以彰顯傳統文化的小視頻、圖片進行深入教學，使學生掌握更多的知識，并讓學生印象深刻，并根據小視頻所傳達的思想境界進行細化，讓學生真正感受其中的魅力，為后面課程的古詩內容做好基礎，推動學生的全面發展，實現學生核心素養的大發展。

教師在教學過程中，可以將傳統教學的優點與新興的教學模式緊密結合在一起，密切關注課程的初期階段，在這個階段里，學生的注意力相對集中，教師要避免課程的枯燥，可以通過微課的形式控制好前期階段，采用生動活潑的小視頻、圖片等進行前期的教學，激起學生的興趣，觀察學生的心理，增強學生的體驗感，并控制好課堂的走向，教師將知識點由淺入深的展開，在進行施教時要注意音調高低起伏，注重寓教于樂，讓學生放下戒備心，以輕松的心態進行學習，有益于學生掌握好知識點。例如，小學三年級的語文課上，李老師在講述孟郊的《游子吟》，采用的正是微課的形式，以小一段小視頻來展開孟郊的故事，既讓學生明白母愛的偉大與無私，又使學生明白生活的艱辛，引導學生要結合自身，學會感恩家長，之后對詩歌本身進行了細化講解，以問題展開講解，引導學生主動展開思考。

在培養學生的核心素養方面，小學語文發揮著重要的影響，古詩文字數短小內容豐富，便于培養學生的理解力和認知力，通過理解古詩文內容，并根據內容進行拓展，豐富學生的知識面，教師通過靈活多變的課程模式，可以幫助學生更好發展核心素養，避免了傳統教學的弊端，有效促進學生的全面發展。

四、結束語

綜上所述，關于核心素養下的小學語文古詩文教學，不僅需要關注古詩文的外在美，還需要重視古詩文的內在思想意義，最后還要注意拓展知識面，讓學生領會古詩文中的美好品質，有助于學生更好掌握傳統文化，規避了以往傳統教學模式的單一性，教師從學生的興趣導入知識，激發學生對古詩的熱情，引導學生積極學習，并且通過同學間的探討，有利于提高學生的思考和探究思維，進一步提升學生的核心素養。

參考文獻：

[1]蘭向東.核心素養背景下小學語文古詩教學探究[J].科學咨詢，2021（6）：2.

[2]黃素英.核心素養下小學語文古詩詞教學方法探討[J].名師在線，2021（16）：2.