安全工程專業教育資源優化配置與創新體系研究

肖翠玲 賈曉亮

摘要：創新力是發展源泉，如今根據我國的安全工程的發展的現狀，需要有創新型人才，在此基礎上來優化資源配置，建立良好體系。通過分析問題、改善方法、發展實踐的方式來營造良好的學習氛圍與學習體系，實現教育資源的合理分配，以此來推動安全工程專業教育的更好發展。

關鍵詞：安全工程，教育資源，優化配置，創新體系

通過研究安全工程專業的發展背景可以得知其專業的蓬勃發展缺少配套的教育資源。設有安全本科專業的高等院校從1983年的5所變成了2005年5月的75所，2007年3月我國設置安全工程本科專業的高校就一共有91所?？梢钥闯鲈搶I發展得十分迅速，在許多高校安全工程專業建立只有短短幾年時間，相應的教師隊伍、實驗室建設、教育經費投入等教育資源配置的力度參差不齊。可見各高校需要進一步完善配套設施，從而保證該專業的穩步發展。

一.研究背景

1.1教育資源短缺是教育資源優化配置的動力

安全工程專業設立時間短，使得校內教育資源相對缺乏。教育資源的短缺不同于一般性稀缺，教育資源短缺是因為教育資源在各級各類教育之間的非均衡配置，我們可以通過教育資源的合理運用，合理配置資源，為教育的更好發展起到推動作用。

教育資源短缺與資源浪費是相互影響的。因為教育資源的短缺，導致一些人通過不合理的手段來獲取教育資源，并沒有將資源高效利用起來，造成了資源的浪費;資源的浪費讓本就有限的資源變得更短缺，不利于資源的合理配置。而一種教育資源短缺必定伴隨著其它教育資源的浪費。

從一定意義上說，教育資源短缺促使人們思考教育資源的配置問題，思考如何最好地實現資源配置。

1.2 安全工程專業缺乏統一的人才培養模式

安全工程學科的多樣性與交叉性決定了安全工程專業很難形成統一的人才培養模式。安全工程學科涉及到的相關學科較多，涉及的領域也較廣，該專業具有自己的特性，其人才培養的模式也各有不同，業務也較為復雜，很難研究出一套適用的統一的人才培養模式。

安全工程人才培養沒有也通用的模式套用。通過分析可見，安全工程專業人才培養沒有通用的模式可以套用。雖然，所有行業都存在安全健康問題，但其內部運作機制不一樣，每個行業存在安全問題的原因也不一樣。安全工程的建設沒有通用的人才培養模式，各院校培養的安全專業畢業生也很難借鑒其他行業的解決方案，只能考自己的專業能力來解決工程的安全問題。安全科學本身是在完善和發展中的新興學科，并且隨著科學的不斷進行，理論知識的不斷創新，在具體的實踐中出現新的問題，很難有固有的模式來解決問題，同時也給安全工程人才培養模式的建立增加了新的難度。

1.3嚴峻的安全生產形勢需要安全人才

如今我國安全生產的發展形勢依然十分嚴峻，存在著許多安全問題，工程安全問題需要我們進一步重視。根據統計，在工程的事故中，我國因為開采煤礦導致的死亡發生率是先進國家的幾倍到十幾倍，我國煤礦平均每小時死亡1.05人，每年死亡人數是世界各國煤礦事故死亡人數的4倍。這個數據是可怕的，在如此嚴峻的安全生產形勢下，安全工程技術需要得到更好的發展，也需要培養出更多的專業性人才。不過我國在安全生產的人員配備和生產安全投入不足;地方政府不能正確處理好安全生產和區域經濟發展的關系;安全技術人才缺乏，生產從業人員素質較低，這些都是事故發生的重要原因。盡管黨和國家針對安全生產問題做了非常多的舉措，但是卻受著各種客觀條件的限制，沒有發揮出應有的效果。我國的安全工程的發展存在著人才缺乏，相關專業人才素質不強等問題，這些問題若沒有得到有效的解決，終會制約著安全工程的有效發展。我們應該加強安全工程專業的人才建設，培育出高素質的專業人才，通過改革與創新提供我國的安全技術水平，減少安全事故的發生次數。

二.研究意義

2.1有助于探索一條資源優化配置的有效途徑

中國的教育經過近幾年的調整與恢復，各級各類教育蓬勃發展，一定程度上緩解了教育資源存量的不足。對于快速發展的新上專業，總會存在師資力量薄弱、實驗設備跟不上、教學內容陳舊等資源短缺的狀況，致使所培養學生的質量不高的局面，不利于人才隊伍的建設與完善，學生的就業更是老大難問題。通過研究科學的安全工程專業發展模式，對校外安全教育資源進行充分地挖掘、開發、交流，進行教育資源整合，在國內實現安全教育資源共享，試圖通過資源共享達到一個最優化狀態，著力解決安全工程專業教育資源相對匱乏的狀態，有利于探索出實現資源優化配置的可行方案。

2.2是對我國人才隊伍建設的完善與補充

我國是一個人力資源大國，卻不是一個人才資源大國。據有關部門統計，截止1998 年底， 我國專業技術人員總量為3877 萬人， 僅占從業人員的5.5%， 相當于發達國家的1/3 ——1/4。并且安全工程專業的人才質量不高，具有創新能力弱、市場意識差等問題。表現為：一是創新意識、創新思維和創新能力不足;二是知識面 相對狹窄，缺少大批復合型知識結構的人才;三是終身教育比較觀念淡薄，離開學校后，系統學習的動力和能力欠缺; 四是學用結合、學以致用做得不夠，實踐能力較弱。因而，缺少一批能搶占世界科技制高點的科技精英人才。

來自有關部門的統計顯示，目前發達國家科技對經濟增長的貢獻率普遍達到70%——80%，而我國僅為 30%左右。我國每萬名勞動力中從事研究與開發的科學家和工程師與發達國家相比人數相差懸殊過大; 發達國家每十萬人口被收錄的科技論文一般都在 100 篇以上，而我國卻不足 3 篇;每十萬人口申請專利數，發達國家達到 100 件以上，而我國不足10 件?？梢?，我國缺少專業的人才市場，并且現存的人才專業素養并不高，專業能力與其他國家相比還存在著差距，并不是很符合時代發展的需要。這一嚴峻的現實告訴我們，人才問題限制了我國社會經濟進一步地快速發展，我國需要加大人才建設的力度。我國只有高度重視人才隊伍建設，加大培養科技人才、創新人才的力度，以此來推動我國在工程安全建設中的高效發展。因此，如果能夠培養出大批復合型安全工程人才，將是對我國人才隊伍建設的一大補充。

2.3有利于推動科學技術創新發展

當今世界，科技迅猛發展，競爭日趨劇烈。 當今世界各國的競爭是綜合國力的競爭，其核心是科學技術的創新發展。高等學校作為知識創新、 技術創新和人才培養的重要陣地，肩負著社會發展和民族振興的重任，必須充分認識創新和創新人才培養的重要性。通過安全工程專業教育體系的研究，有利于推動科學技術的發展，實現在該專業領域的不斷創新，通過科學技術的進步，研究體系的創新發展，培養出更多的相關人才，推動安全工程這一行業的更好發展。

三.創新人才培養的研究現狀

通過查閱資料可以發現，有關創新能力培養的文獻在數量上是相當可觀的。從一些統計數據上可見一斑。有研究者統計：2000年至2004 年，以《教育研究》、《中國教育學刊》為例的多種重要教育理論刊物發表以創新教育為主題詞的論文共有175 篇，約占總論文數的1.7%。而據另一項統計顯示，在瞿葆奎和鄭金洲教授主編的《中國教育研究新進展》（2000 年卷和 2001 年卷）中，關于創新能力培養的相關專題所列的參考文獻兩年間就有 1400 余篇?？梢娪泻芏嗟膶W者都在對安全工程體系的創新進行研究，安全工程的發展得到了充分的重視。

四.安全人才培養的研究現狀

現階段我國的安全工程專業教育主要以“大安全”觀為基礎，專業設置統一為“安 全技術與工程”，但是從全國范圍來看，學校之間的專業差距相當大，總體而言其發展具有以下幾個特點。

4.1安全科學學科設置院校增長速度過快

在2000年以前，我國開設有安全工程本科專業的高等院校僅僅只是30來所，但是到了2007 年，已經有 91 所高校開設該專業，僅僅6年就增加了50 余所，開辦安全工程專業的院校涉及多個領域;2006年全國安全工程專業本科生招生人數也十分可觀。因為國家注重發展安全工程項目，重視工程事故對社會帶來的危害與損失，加大對安全學科發展的支持力度。并且人民安全意識的逐漸增強，安全問題的關注度日益增加，同時工業生產過程也逐步與國際接軌，這都促使了我國對安全工程問題的高度重視，同時也進一步增強了安全工程的人才需求。

4.2安全工程人才培養模式多種觀點并存

在安全工程人才培養方面有“大”、“小”安全之分。 “大安全”在安全科學技術教育界大范圍地傳播，廣泛適用于解決各個行業、各類組織安全問題的科學理論和方法。它符合學生們的共同目標，能夠幫助學生掌握適用于各個行業、各類組織的通用安全科學理論和實務處理方法，更好地適應如今的市場的需求，幫助學生成為一個能夠改善安全工程、加強服務業務運行的專業性人才。 “小安全”則指適用于小部分行業的科學理論和方法。在課程體系的設置方面主張根據學校的具體情況，側重行業特點，培養的學生僅服務于該類行業。

近年來，我國的經濟發展速度越來越快，科學技術進一步發展，我國的國家地位逐漸提高，國家對安全工程的大量資金人力投入，全社會對安全的高度重視，都促使安全工程更好地發展，同時也伴隨多種培養方式的產生。因為不同的項目有著不同的發展目標和發展方式，部分高等院校的的教育模式也不相同，不同企業對于安全工程的定義不同，人才培養的方式不同，我們應該根據這些不同之處，根據客觀實際因地制宜地進行改革，實行符合自己的客觀條件的發展方式。

五.解決對策與思路

以創新人才的培養為目的優化安全工程專業教育資源，以 “校內整合，校外共享” 為思路建立資源優化配置模式。

5.1利用大學多學科的優勢

大學里面所設置的專業課其實都是相通的，具有互相幫助理解知識的作用。安全工程所涉及的學科也很多，各高校可以利用每所大學內的多學科性質，利用大學多學科的優勢，充分調動校內機械電子、信息電氣、化工、礦業等學科的師資力量、實驗設備等教學資源，為培養安全專業學生所用，實現各學科間的知識貫通，做到學以致用，增強大學生們的專業素養，推動相關人才的培養。

5.2整合兄弟院校資源

如今工程院校有很多，高?？梢约訌娕c其他學校的交流，可以借鑒兄弟院校的無形資源，如學術成果、管理制度等。其次，可以借鑒其他院校的教學成果等有形資源，如根據學生培養的需要邀請其他院校的知名教師來學校做報告，或做兼職教授，開拓學生的學術視野;利用其他院校的實驗室、多媒體課件等教育資源，豐富課堂教學，培養學生創新思維。實現各高校間的資源共享，實現共同進步、共同發展。

5.3開發社會可用資源

與學校資源相比較，社會上可利用的教育資源也非常豐富，幾乎包括了所有的種類，并且社會中也有很多的實踐經驗，這些都是通過檢驗的寶貴的知識財富。我國已有的法律法規、相關的實踐經驗、各工礦企業的學術成果及管理經驗、知名專家等等都是培養學生的豐富資源。

5.4注重實踐能力的培養

在培養 “大安全 ”人才的前提下，我們不能只是停留在理論知識的層面上，應該走出一條通才教育與專業教育良好結合的新路，著力打造“有博有專”的安全從業人員，多多給予學生實踐的機會，努力使學生既具有堅實的學科理論基礎教育，又懂得某一特定行業的安全原理與技能，培養出理論結合實踐的專業性人才。我們應該注重實踐能力的培養。實踐可以更好地促進創新能力的培養。實踐能力注重分析問題、解決問題的能力，同時也是創新能力中所應具備的基本能力之一。因為只有堅持長期不懈的實踐才能保證大學生創新能力的順利培養。一個沒有經過良好實踐能力訓練的大學生，很難想象會有良好的創新能力，實際也表明越是肯動手的學生其創新能力也越強。同時，正是由于安全學科的交叉性，實踐能力更能促進創新能力的培養。綜上所述，創新能力必須來自于實踐，脫離了實踐的創新只能是海市蜃樓，是不可能達到的。

5.5完善安全工程專業特色實驗教學體系

為適應創新人才培養的要求，迫切需要確立面向創新人才教育的實驗教學目標和 體系，以大力培養學生的實驗技能和創新思維能力。在實驗室建制上，落實校、院兩級 實驗室管理體制。要成立專門的組織，負責本專業公共基礎實驗室和重點實驗室的管理 及相關實驗教學，并對全院實驗教學進行業務指導。必須形成自己相對獨立的教學體系，推動一部分有條件的實驗課獨立設課。根據“重基礎、拓口徑”的原則，根據創新發展的需要，積極進行改革，將實驗內容劃分為基本技能實驗、專業基礎實驗、綜合實驗和研究或設計性實驗等幾個板塊進行教學。通過科學的實驗教學方式，讓學生在實驗教學中能夠受到科學的訓練，有利于對學生進行科學方法、科學思維及創新能力的培養。

5.6鼓舞教師在教學中滲透科研方法和最新科研成果

改革傳統的單一式的照本宣科教學模式，寓科研思想于知識的傳教過程，把最新的科研成果介紹給學生，激發學生的學習興趣和學習的積極性、創造性。同時在制定教學計劃時，就要考慮學生創新能 力的培養，加大加重實踐環節，鼓勵學生在教師指導下獨立進行題目自擬的課程設計，訓練學生的自主設計能力。近年來在安全工程專業教材建設方面取得了明顯的進步，但總體來看，還不能完全適應本專業教學的需要，隨著設置安全工程專業院校的不斷增加，應該及時更新教材。老師也應該積極滲透教材中的知識點，結合最新實際案例對知識點進行講解，幫助學生更好的理解。各高校應在全面調研的基礎上，確定一批教材開發項目， 組織長期從事該專業教學、具有豐富教學經驗的教師編寫一批高水平的優秀教材，為安全工程專業教育作出貢獻。

六.結束語

安全工程專業的教育資源配置問題值得我們深思，我們應該明白安全工程高效發展的重要性，也應該積極地采取措施來完善其資源分配體系，實現最高效地利用有限的資源。在安全工程領域也存在著不足之處，更需要我們堅定不移地進行研究，對資源配置系統進行調整與創新，培養出更優秀的專業人才，推動安全工程專業的更好發展。

參考文獻：

[1]陳海燕. 安全工程專業教育資源優化配置與創新體系研究[D].山東科技大學，2008.