中國山水畫傳承及臨摹的教學措施研究

唐輝

摘要：在現如今的社會上，中國山水畫是我國繪畫界的一種藝術與文化，作為中國畫的一種，在我國教育事業上具有重要作用于意義，并在為教育事業的發展過程中擁有一段輝煌的文化發展歷史，中國山水畫的繪畫形式主要以簡單、高效為主要原則。在現如今繪畫教學過程中，教師開展中國山水畫教學時，一般均會使用臨摹的方式來完成教學，讓學生將山水畫藝術文化傳承下去，本文就中國山水畫傳承及臨摹的教學措施進行簡要探討，并做簡要分析。

關鍵詞：中國山水畫、傳承與臨摹、教學措施

隨著我國社會技術的不斷進步與發展，教育事業也在面臨不小的挑戰，隨著新課標的出現，中國畫教學方式也在不斷進步與提升，山水畫對于藝術生來講，是一種表達性極強的繪畫語言，能將繪畫人對山水田園的感情充分表現出來，但目前在我國開展山水畫教學過程中，臨摹教學方式使用較為普遍，但是在實際教學過程中，很難達到目標效果，因此教師應在教學中，將教學資料與教學理念進行融合，促進我國山水畫的傳承。

1、學習傳統山水畫的創新與傳承

在中國畫的起始階段，我們沿著歷史長河追溯，應到三國時期，從三國時期到晉國時期，由顧凱到宋炳，最終到王徽，中國畫逐漸成型。隨著時間的發展，最終到唐朝，中國畫文化藝術得到進一步的發展，由水墨畫再到著色山水畫，在五代十國時期完全成熟。在這一時期，水墨畫逐漸凸顯，且在繪畫技法上得到了更進一步的發展。隨著時間的流逝，再到宋朝時期，便出現多個畫技高超的畫師，使山水畫質量進一步提升，到了元朝階段，更多的畫師將情感融入進山水畫中，更加注重繪畫的文學性。與此同時，此階段畫師更多的開展寫實繪畫，將寫實與情感進行結合，達到了完美的精神境界結合目標，我們變成稱之為藝術，同時山水畫的出現于傳承，也是我們中華精神文化寶庫的瑰寶【1】。

2、中國山水畫傳承及臨摹的教學措施

2.1傳道授業，訓練繪畫技能與技法

中國山水畫教育若想要得到高超的臨摹能力與未來傳承，并需要在繪畫知識的廣度和深度上下狠功夫。在進行臨摹教學過程中，需要將廣度知識與深度知識進行緊密結合，不能單開展方面教學。與此同時，在開展教學中，教師應廣泛介紹，在整體知識傳授中將兩者有機融合，要注意繪畫技能的實與精。教學中的“精”主要就是教師需要選擇并采用最為有效且適合的教學方式，并將其中重要的知識進行篩選并傳授。在中國山水畫教學過程中，教師應將其繁瑣的知識點進行分類，無論是筆墨選擇還是畫法模式問題，均需要按類型進行分類，教師還應對其進行深入研究與分析，主要原因就是因為其中意義較深，不便于教師向學生傳達深層含義，因此，教師可以采取臨摹教學手法，幫學生解決以上問題，提升教學效率。除此之外，教師在向學生傳達理論畫法知識的過程中，還應對其進行分類講解，首先對于筆墨要求，應嚴格控制力度與速度，同時要提醒學生注意筆墨的濃淡干濕程度與要求，其實對于筆墨使用方式、筆墨選擇進行講解，主要就是筆墨的狀物傳情、洗練概括等內容，還應嚴格要求學生的筆墨轉折頓挫手法【2】。

在開展臨摹教學過程中，教師還應對教材選擇進行深入分析，注意素材選擇的“精”。教師不僅要選擇具有代表性的素材，而且還要選擇可以舉一反三的案例，讓學生可以通過一個素材作品的學習達到事半功倍的效果。在中國山水畫的作品展示中，教師可以嘗試民間技法教學，通過民間繪畫口訣，找到繪畫的精髓技術，進而學習到山水畫的最高繪畫境界。

2.2合理選擇學生，并對學生展開分階段教學，并引導學生練習繪畫，提供相應幫助與引導

在藝術專業學生首次接觸到中國山水畫時，其對山水畫知識認知較少，無論是理論知識還是繪畫技能均較少，因此在中國山水畫教學過程中，教師因根據學生情況進行合理選擇并完成分組，以此給予分階段指導。首先在教師開展臨摹教育方式時，大部分學生在對繪畫素材的選擇上認知較為缺乏，且對于臨摹素材的選擇一般均為雜亂，且無章法，并毫無目的選擇其中一個完成臨摹繪畫，以上臨摹出來的繪畫內容完全是無意義的，對于學生未來的繪畫生涯來講也是毫無用處的，不僅會讓學生無法認識到藝術的內涵與意義，而且也無法讓學生全身心的投入到學習當中，不能完成藝術的全面性學習。在學生剛剛步入中國山水畫入門階段，首先教師應該不斷幫助學生認真思考選擇臨摹藝術范本，可以通過選擇名畫中的其中一幅藝術作品，也可以選擇一些具有代表性的臨摹范文，在學生開始進行臨摹過程中，教師應該指導學生按照一定的臨摹順序進行作品創作，久而久之，學生便形成一種良好的臨摹習慣。同時學生在開展臨摹學習的過程中，不能僅僅根據自己的認知開展，同時還需要認真聆聽并記下教師所講解的臨摹技巧與繪畫技法，例如在過程中所使用的的筆與墨的基礎知識、臨摹技巧等多個方面內容。與此同時，教師還應該給予學生足夠的時間，讓學生能自主完成臨摹創作，在過程中一旦學生遇到較為關鍵且困難的知識點，教師可以選擇通過親自示范為學生找到問題突破口，例如，在中國山水畫中，最具特點的便是畫樹，在此過程中，一定要注意其前后關系、疏密程度以及穿插。在選擇臨摹范本素材上，教師可以為學生引導并推薦宋代至清代這一階段的代表作品，主要原因便是因為此階段的作品代表性高的較多，可以讓學生更了解中國山水畫知識，并更加容易發現知識點，學生在臨摹的過程中夠可以更加仔細的掌握繪畫意境，并體現其完整性與嚴謹性，通過系統完整的學習讓學生對中國山水畫知識進行更深一步的了解，為今后的學習奠定基礎【3】。

結束語：

綜上所述，想要對中國山水畫更好的完成傳承與臨摹教學，需要充分調動學生學習積極性與創作熱情，以學生為主要核心，不斷發現臨摹有效教學方式，為今后的學習以及作品創作奠定扎實基礎。

相關文獻：

[1]張三盛. 高師中國山水畫臨摹教學改革探索[J]. 美術教育研究， 2019， 194（07）：148-149.

[2]吳春艷. 關于中國山水畫臨摹在現代教學中的思考與應用[J]. 信息周刊， 2019， 000（046）：P.1-1.

[3]王天玲. 關于山水畫教學中臨摹與寫生課程銜接的方法探究[J]. 藝術家， 2019， 000（012）：P.29-30.

[4]None. 榮寶齋畫院"山水畫臨摹，創作工作室""花鳥畫臨摹，創作工作室""書法臨摹，創作工作室"招生簡章[J]. 榮寶齋， 2019（4）：283-284.