淺談綜合性藝術(shù)教育

一、我國綜合性藝術(shù)教育有著悠久的歷史

我國的教育自古以來都具有綜合性的特點。《周禮·保氏》記載：“養(yǎng)國子以道，乃教之六藝：一曰禮，二曰樂，三曰射，四曰御，五曰書，六曰數(shù)。”從周王朝開始我國就出現(xiàn)了以“六藝”為內(nèi)容的教育，而“六藝”教育中的“樂”教包括了音樂和歌舞的內(nèi)容，具有綜合藝術(shù)性質(zhì)。還有先秦兩漢時期的古籍所載的“先王樂教”，是一種融詩、樂、舞為一體的綜合性藝術(shù)教育形態(tài)。由此可見我國的綜合性藝術(shù)教育具有悠久的歷史。

近幾年，我國對綜合性藝術(shù)教育也較為重視。《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中就有提到：藝術(shù)課程是一門綜合性的課程。它不僅僅是某一門藝術(shù)學(xué)科的知識、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。由此可見，實行綜合性藝術(shù)教學(xué)是我國藝術(shù)教育的必然趨勢。

二、綜合性藝術(shù)教育概念

綜合性藝術(shù)教育是由藝術(shù)教師利用各學(xué)科知識的互通性，運(yùn)用綜合的手段與教學(xué)方法，充分融合其他藝術(shù)科目或非藝術(shù)科目知識進(jìn)行教學(xué)活動，以便有效地提高教學(xué)效益，拓展學(xué)生的知識面和藝術(shù)空間，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

任何一種藝術(shù)都不是單獨存在的，它必然與其它藝術(shù)存在聯(lián)系。正如一部分優(yōu)秀的電影，它除了演員的出色表演之外，也必須具有優(yōu)秀的攝影藝術(shù)、音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)等等，才能被人們稱為優(yōu)秀電影。

三、我國中小學(xué)藝術(shù)教育存在的問題

我國傳統(tǒng)中小學(xué)藝術(shù)教育還存在一些問題，就是簡單地講授一些單一藝術(shù)學(xué)科的表面知識，忽視藝術(shù)與其他藝術(shù)之間的相通特點，缺乏各藝術(shù)之間的溝通;忽視藝術(shù)與人文社會的有機(jī)聯(lián)系;忽視藝術(shù)感受、藝術(shù)創(chuàng)作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對所學(xué)藝術(shù)的完整欣賞與感受，缺乏從多角度理解、評價藝術(shù)的能力，缺乏應(yīng)用綜合能力創(chuàng)作藝術(shù)的能力。這也導(dǎo)致藝術(shù)課普遍存在的現(xiàn)象：學(xué)生喜歡藝術(shù)，但不喜歡藝術(shù)課。例如大多學(xué)生都喜歡音樂，喜歡唱歌和聽音樂，也喜歡跳舞、演小品等等，但很多學(xué)生卻不喜歡上音樂課，老覺得音樂課枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。主要原因除了是應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生對藝術(shù)科目不重視之外，還在于教師沒有發(fā)揮藝術(shù)類科目的綜合性質(zhì)。藝術(shù)類科目的教學(xué)內(nèi)容具有豐富的綜合性。音樂課其實是音樂、舞蹈、戲劇、文學(xué)等藝術(shù)綜合體，這點從《課程標(biāo)準(zhǔn)》及教科書的內(nèi)容可以完整體現(xiàn)出來，例如《唱臉譜》這節(jié)課，就包含了美術(shù)、京劇唱腔、通俗唱法、京劇表演等多種藝術(shù)內(nèi)容。如果認(rèn)為《唱臉譜》這節(jié)課只是單純的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識，學(xué)會唱這首歌，沒有結(jié)合相關(guān)的其它藝術(shù)與其它知識，是很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，也很難達(dá)到良好的教學(xué)效果的。

四、綜合性藝術(shù)的分類及探討

（一）綜合性藝術(shù)的分類

綜合性藝術(shù)教育按學(xué)科類別來劃分，綜合性藝術(shù)課程可分為三類：同學(xué)科綜合、跨學(xué)科綜合和超學(xué)科綜合。

1.同學(xué)科綜合。

同學(xué)科綜合包括美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等多種藝術(shù)科目中兩種以上藝術(shù)學(xué)科的綜合。由于各種藝術(shù)之間都有相通特性與綜合性，尤其是舞蹈、戲劇兩種，綜合了舞蹈、文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等，所以同學(xué)科綜合也是最常用的綜合性藝術(shù)教學(xué)方式。

2.跨學(xué)科綜合

藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科的綜合被稱為跨學(xué)科綜合，如文學(xué)與藝術(shù)就有很多共同的特點，文學(xué)是屬于藝術(shù)的多種表現(xiàn)形式之一;再如歷史與藝術(shù)，藝術(shù)的的發(fā)展史，就是歷史的一部分。

3.超學(xué)科綜合

藝術(shù)學(xué)科與課堂外或?qū)W校以外的知識結(jié)合就稱為超學(xué)科綜合。由于社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，學(xué)校藝術(shù)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會對藝術(shù)的需求，學(xué)校比較著重于理論方面的教學(xué)，缺乏社會實踐活動。實行超學(xué)科的綜合性藝術(shù)教育，有利于學(xué)校藝術(shù)與社會的交流，有利于理論與實踐的給合。

（二）綜合性藝術(shù)的探討

2020年以來，我校藝術(shù)科組對這三類綜合性藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行積極教學(xué)探討，取得了很好的教學(xué)效果。

1.音樂與美術(shù)、戲劇的綜合。

由我校藝術(shù)科組音樂教師周老師開展的課程《唱臉譜》，屬于同學(xué)科綜合課。這節(jié)課以視頻展示京劇臉譜導(dǎo)入，教學(xué)過程是畫臉譜、唱臉譜、演臉譜三步驟。畫臉譜是由學(xué)生分成四組A4紙上畫出四個不同的臉譜。唱臉譜是學(xué)唱《唱臉譜》這首歌。演臉譜是讓學(xué)生戴上自已畫好的臉譜來唱，并選出四位同學(xué)上來表演，表演時戴著臉譜邊唱邊反復(fù)做四個不同京劇表演動作。這節(jié)課綜合了音樂、美術(shù)、戲劇等藝術(shù)，豐富了課程的內(nèi)容，開闊了學(xué)生認(rèn)識度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得非常好的教學(xué)效果。

2.美術(shù)與地理的綜合。

由我校藝術(shù)科組美術(shù)教師張老師與地理科組劉老師共同開展的手工課程《制作中國地圖》，屬于跨學(xué)科綜合課。這節(jié)課以不同顏色的綠豆、紅豆、黑豆、黃豆、眉豆等不同顏色的豆類材料，填充到中國行政區(qū)地圖上，拼成一幅幅五彩斑斕的中國行政區(qū)地圖，有非常震撼的藝術(shù)效果。這節(jié)課通過展示同學(xué)們畫好的中國行政區(qū)地圖導(dǎo)入，然后講解了拼地圖的要領(lǐng)，由學(xué)生動手進(jìn)行拼制地圖，盡量發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與動手能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情非常高。學(xué)生們在學(xué)習(xí)手工制作的同時也加深了對中國各行政區(qū)的認(rèn)識，加強(qiáng)了愛國主義教育，取得非常好的教學(xué)效果。其中精選的作品代表我校參加2020年斗門區(qū)教育文化節(jié)的展覽。

3.美術(shù)與“根藝”的結(jié)合

由我校藝術(shù)科組美術(shù)教師黃老師開展的“根藝”課程，屬于超學(xué)科綜合課。“根藝”課程是我校的特色教育課程，從2017年開始至今，已經(jīng)有幾年的經(jīng)歷，并在區(qū)教研節(jié)成果比賽上獲得過一等獎，黃老師的“根藝”課，從美術(shù)的造型美出發(fā)，根據(jù)植物根莖的形狀，經(jīng)過修整、打磨等工藝，塑造出形象生動，愚意深刻的“根藝”作品，大大提升了學(xué)生們的動手能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，極好培養(yǎng)了學(xué)生們的愛勞動、愛藝術(shù)的思想，大大提高我校特色教育的水平。

五、綜合性藝術(shù)教育的重要性

（一）實行綜合性藝術(shù)教學(xué)，是科學(xué)發(fā)展的需求

中小學(xué)的音樂教材編寫，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，每一單元中都有一個人文主題，每一單元中的幾個課題圍繞這一人文主題形成一個有機(jī)的整體，課題之間的藝術(shù)知識都有緊密的聯(lián)系。而人文主題涉及到的知識面比較廣，單靠一門專業(yè)知識較難解釋清楚，而綜合其它專業(yè)的知識進(jìn)行講解，學(xué)生能更透徹的領(lǐng)悟單元的人文主題。例如：七年級上冊第四單元，在課題《桑塔露琪亞》中加入威尼斯水城小船的的圖片;在課題《友誼地久天長》中加入電影《夢斷藍(lán)榜》的精華片段;在課題《伏爾加船夫曲》中加入欣賞油畫《伏爾加河上的纖夫》等，這樣學(xué)生就能更深入了解這一單元的人文主題：歐洲風(fēng)情。

人類認(rèn)識新事物的過程，已不再固定于某一方面，而是從多方面、多角度包括正反面來進(jìn)行認(rèn)識。而作為教師教育學(xué)生一個新的知識點，也要以辨證的方法，從多方面、多角度進(jìn)行綜合教學(xué)，才能符合學(xué)生認(rèn)識新事物、新知識的科學(xué)性。我們現(xiàn)在人教版教材的編排都具有很強(qiáng)科學(xué)性，它關(guān)注了學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)性，兼顧到許多知識的綜合性特點，所以教師在教學(xué)時一定要用綜合的科學(xué)的世界觀分析教材、運(yùn)用教材，用科學(xué)的綜合性教學(xué)方法把知識傳授給學(xué)生。

（二）實行綜合性藝術(shù)教學(xué)，是社會發(fā)展的需求

藝術(shù)是人類創(chuàng)作的，也是人類特有的，是人類對美的理解，人類社會的發(fā)展促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展，而藝術(shù)的發(fā)展又是社會高度發(fā)展的表現(xiàn)，引領(lǐng)社會發(fā)展的潮流。我國社會的發(fā)展到今天，已經(jīng)進(jìn)入到信息時代，人們的生活水平也突飛猛進(jìn)，藝術(shù)已經(jīng)成為生活重要的一部分，人們對藝術(shù)生活的要求隨著生活水平的提高，越來越重視，越來越全面，越來越多樣化。例如：很多學(xué)生家里的房子裝修得非常漂亮，甚至有的裝修得很有藝術(shù)風(fēng)格。新時代學(xué)生受到社會的影響，接融到的藝術(shù)種類越來越廣，對綜合性藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)更加渴望，而學(xué)校單一藝術(shù)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對綜合性藝術(shù)知識的需求。所以，在學(xué)校開展綜合性藝術(shù)教育符合社會對素質(zhì)教育的要求，能為社會培養(yǎng)正確的審美觀、道德觀和具有創(chuàng)新能力、鑒賞能力的綜合性素質(zhì)人才。

（三）實行綜合性藝術(shù)教學(xué)，是學(xué)生成長發(fā)展的需求

綜合性藝術(shù)教育能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美能力。每個學(xué)生內(nèi)心深處都有創(chuàng)造和審美的潛能，通過綜合性藝術(shù)教育，能利用好不同藝術(shù)的各自特點，對學(xué)生進(jìn)行“因材施教”的藝術(shù)教育，在學(xué)生心中播下各類藝術(shù)的種子，可以喚醒學(xué)生的創(chuàng)新、審美能力。例如：有些學(xué)生對音樂對不感興趣，但他們對美術(shù)有興趣，他們會對綜合性音樂課中的美術(shù)知識感興趣，甚至在音樂與美術(shù)的共同作用下，對音樂課中的美術(shù)知識認(rèn)識更深刻。

綜合性藝術(shù)教育還能促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀。“藝術(shù)人生”一直是人們追求的高尚的人生觀，藝術(shù)教育最能使受教育者情感得到熏陶，情感得到升華，給予人的心靈正能量的滲透。隨著社會的快速發(fā)展，人們的藝術(shù)修養(yǎng)越來越高，對藝術(shù)的欣賞更有綜合性。因此，藝術(shù)教育也要具有多樣性和綜合性，以符合人們對藝術(shù)的更高要求。

六、怎樣進(jìn)行綜合性藝術(shù)教育

（一）樹立起“大藝術(shù)”的理念

以往的音樂、美術(shù)課只要求學(xué)生唱會一首歌或?qū)W會畫一幅畫，忽略了藝術(shù)的綜合性，沒意識到藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的相融特點，不能用藝術(shù)的綜合特征來豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣很容易造成課堂的乏味，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)科目是最具有綜合特征的科目。在國家提倡綜合性教育的方針下，藝術(shù)教育一直走在各學(xué)科的前列。“大藝術(shù)”綜合教學(xué)理念，就是盡可能地、廣泛地應(yīng)用各藝術(shù)科目之間的綜合性進(jìn)行教學(xué)工作。例如音樂課《唱臉譜》這節(jié)課，可以在課堂上進(jìn)行畫臉譜、唱臉譜、演臉譜三個教學(xué)環(huán)節(jié)，就巧妙地應(yīng)用了美術(shù)、音樂、戲劇三種藝術(shù)的知識。

（二）應(yīng)用“一科切入，多科綜合”的方法

“一科切入，多科綜合”，指的是在藝術(shù)教學(xué)中以音樂、美術(shù)其中的一科作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，同時適當(dāng)?shù)募尤肫渌囆g(shù)學(xué)科的相關(guān)知識，達(dá)到綜合性藝術(shù)教學(xué)的效果。例如：在音樂欣賞課《伏爾加船夫曲》的教學(xué)活動中，加入油畫《伏爾加河上的纖夫》的欣賞，并且讓學(xué)生模仿油畫中的人物表情和動作進(jìn)行模仿拉船動作表演活動，可以加深學(xué)生們對這節(jié)音樂課主題思想的理解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)“多面手”師資隊伍

開展綜合性藝術(shù)教育，人才是關(guān)鍵。在我國八、九十年代，中級師范學(xué)校培養(yǎng)大批多才多藝的小學(xué)教師，他們大多數(shù)是琴棋書畫，樣樣精通的“多面手”教育人才，他們非常好的勝任綜合性教育，為我國小學(xué)綜合性教育作出了重大貢獻(xiàn)，他們的教學(xué)貢獻(xiàn)得到全國人民的贊同。如今的藝術(shù)師范院校不能只追求專業(yè)的教學(xué)，也要注重其它基礎(chǔ)教育科目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多的知識面廣的“多面手”人才，才能適應(yīng)綜合性教育的師資要求。藝術(shù)教師要認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的要求，不斷加強(qiáng)對美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自身的綜合性藝術(shù)修養(yǎng)，以勝任綜合性藝術(shù)教育的需要。

七、小結(jié)

綜上所述，綜合性藝術(shù)教學(xué)是我國歷史悠久、比較適合國家教育政策的、較為先進(jìn)的教學(xué)模式。進(jìn)行綜合性藝術(shù)教學(xué)，符合科學(xué)發(fā)展、社會發(fā)展和學(xué)生成長的需求。藝術(shù)教師要樹立“大藝術(shù)”的綜合教學(xué)觀念，認(rèn)真貫徹綜合性藝術(shù)教育思想，提高綜合性藝術(shù)教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，定能把綜合性藝術(shù)教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大。

作者簡介：姓名：陳標(biāo)，出生年月：1969.10，性別：男，民族：漢族，籍貫：廣東電白（省市），學(xué)歷：大專，職稱：中學(xué)一級，研究方向或從事工作：音樂