“三全育人”視域下高職院校大學生教育管理工作創新性研究

摘要：大學生教育管理工作的復雜性、多樣性、長期性決定了大學生教育管理需要全員參與;無論從學生成長成才的規律還是從低年級到高年級的課程體系設計均需要提醒全程育人的;同時我們需要將大學生教育管理融入到校園的各個方面，校園文化建設、基礎設施建設、管理和服務優化等體現了學生教育的全方位。實施三全育人，對大學生教育管理工作是一種新的思考，是對育人資源進行整合的一種方式，最終將達到發揮以立德樹人為根本，全面提升人才培養質量。

關鍵字：三全育人;大學生;教育管理

引言

2016年12月7日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全方位育人，努力開創我國高等教育新局面”，自此開啟了我國高等教育從“三育人”教育理念進化至“三全育人”體系研究的蓬勃發展新時代。“三全育人”教育理念提出至今已近5年，習近平同志先后在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等多個會議中細化概念、豐富內涵、建構體系，為高校三全育人工作開展指明了方向，也提供了根本遵循。作為高職院校教師，需要我們增強大局和責任意識，研究育人新途徑，探求育人新辦法，創造育人新經驗，圍繞“三全育人”相關研究和熱點話題，歸納和總結規律，為未來的研究和工作提供一定的理論價值和實踐意義。

一、“三全育人”的時代內涵

我國高職院校是在中國共產黨的領導下具有中國特色社會主義屬性的高等學校。在此背景下，“三全育人”能夠把一切育人元素最大限度地整合起來，要緊緊圍繞中國特色社會主義高校的初心使命，為黨育人，為國育才，把德育作為教育的根本任務，要培養德智體美勞全面發展的時代新人，肩負起中華民族偉大復興的歷史重任。“三全育人”要求高職院校通過教育資源重組，聚集校內外教育資源構建“三全育人”機制，充分利用高職院校、社會、政府和企業的育人場所、育人平臺、育人理念，以高職院校整體教育體系為中心，發揮全體教職員工的育人主體能動性，形成全方位、立體化，實現多維度育人的有效協同，拓展教育資源供給，滿足學生高層次精神文化需求，促進大學生的全面而自由的發展。“三全育人”還要求高校教師將思想政治教育工作作為育人工作置于首要位置，形成思政教育合力，形成課程思政的具體實施模式。

二、“三全育人”的意義和必要性

“三全育人”是新時代高等教育發展的創新理念和實踐模式，完美回答了“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一教育根本問題，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以全面提高人才培養能力為關鍵，充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面的育人功能。許多專家學者對十大育人體系中的子體系進行了深入研究，與三全育人融合。探討科研育人的重要性與可行性，要在構建“雙主體”科研育人引導機制、加大科研經費投入、豐富科研育人方式、健全科研創新激勵機制、加快科研成果轉化、建立科研育人評價體系上下功夫。抓實“實踐育人”體系被提到顯要位置，其中要求“堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，強化項目管理，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺，完善支持機制，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力、樹立家國情懷”。近幾年，全國各類技能大賽如火如荼，各高職院校競相參加大賽，希望取得成績以展示本校師生的技術技能，同時為學校做出好的宣傳。高職院校在專業技能上尤為注重提升學生的專業技術，重在培養高技能的實用型人才。然而，目前在大多數高職院校的實踐教學環節中，由于人手不夠、管理缺位的原因，使得學生缺失思想教育和引導，以致于在學生學習過程中出現了企業文化和行業文化缺失、團隊協作缺乏、工作積極性不高、抗挫能力不強等問題。對此，高職院校應予以高度重視，實踐教學是高職院校人才培養體系中非常重要的一項環節，挖掘和發揮實踐教學的育人功能，在實踐中培育和弘揚“大國工匠”精神，加強“德才兼修”“德技并修”的教育，將有助于實現“三全育人”，更好地完成立德樹人的重任，培養出高素質的勞動者和技術技能人才。針對心理育人中存在的問題，提出了夯實心理育人隊伍建設、改善心理育人過程銜接、實現心理育人各方聯動等對策，有效踐行心理育人。勞動教育作為新時代教育的重點任務，在立德樹人的進程發揮著重要作用，一般來說，是由高校中后勤部門承擔此項職能，“浸潤式”、“零距離”對大學生進行勞動教育，顯性教育與隱性教育并重，鞏固勞動最光榮的觀念，培養工匠精神，培養德智體美勞全面發展的接班人。資助育人也是育人體系中重要的一環，張遠航團隊認為，高校教職工設計載體、搭建平臺宣講、落實資助政策、實施具體資助舉措，包括誠信教育、愛國主義教育、感恩教育、勵志教育、勞動教育，著力培養受助學生自立自強、誠實守信、知恩感恩、勇于擔當的良好品質。

三、當前大學生思想政治教育存在的問題

結合對十大育人體系具體問題的分析、調研和歸納，在三全育人視域下高職院校大學生思想政治教育存在以下幾個方面的問題：

（一） 全員育人應將育人主體拓展至學校、家庭、社會和學生自身，然而僅在學校層面，大學生思想政治教育還并未形成一體化的育人隊伍。如教學、管理、后勤三方缺乏有效溝通，“三全育人”教育體系缺乏整體合力，由于對“三全育人”教育體系認識不足，在推進過程中，存在著專職教師只管教學、教務行政人員只管管理、后勤工作人員只管服務的現象，班主任輔導員管思想，導致學生的教學、管理、服務、思想教育這幾個方面缺乏有效的互動與溝通，以至于工作完全割裂開來，嚴重制約了“三全育人”教育成果最大作用的發揮，德育教育的實效性漸感式微。因此，如何將“教書有人、管理育人、服務育人”這三者進行有效街接與結合，是現階段高職院校構建完善“三全育人”體系需要解決的首要問題。

（二）全程育人強調從大學生入學、就讀、寒暑假到畢業的整個過程中，高職院校應重視對大學生的思想政治教育，將思想政治教育貫穿全程。然而現實情況是，一方面，思想政治理論課程一般從大一開設至大二，高職院校往往忽視了對大三學生的思想政治教育。另一方面，目前高職院校并未建立系統完整的思想政治教育體系，往往容易忽視學期結束和寒暑假期間對大學生進行思想政治教育，而這個時期大學生接觸較多的社會信息，真偽難辨，思想往往容易松懈，故更需加強思想政治教育，以實現育人過程的有效銜接。

（三）全方位育人強調從多維度對大學生進行思想政治教育。換句話說，高職應將校內校外、課上課下、線上線下相結合，從多個角度提高大學生的思想道德素質。然而，現實生活中，一方面，高職思想政治理論課教師在授課過程中往往仍采用傳統的教學方式，即以老師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的教學模式，從而降低了學生的學習興趣以及思想政治教育的教學效果，如何擁有新的教育教學手段，吸引學生，成為思政課教師急需提高的教學技能。同時輔導員的職業化水平、專業化水平有待加強，社會學、心理學知識儲備有所不足;教師之間的界限過于明顯，后勤服務、管理等非授課老師的立德樹人意識欠缺，參與度不高，無法形成高校全員育人的閉環發展;另一方面，校園環境育人不能忽視，校園環境是校園文化的重要組成部分，創建豐富多樣的校園基礎設施建設成為育人的重要手段。通過校史建設、名人展廳、海棠園等文化主題展示，加強校園文化內涵建設。

四、新時代推進大學生“三全育人”模式的路徑

（一）全過程育人，實現大學生思想政治教育精準銜接

第一，不同年級、階段的思想政治教育工作，要根據學生實際特點和學習需求，有選擇性和針對性地開展思想政治教育與引導，更好地解決學生思想問題。第二，加強課程思政建設，將思政教育融人各類課程。課程思政建設中，要深度挖掘各學科思政教育元素，實現隱性思政教育與課程教學同向同行;在學科建設與規劃中，實現與思政教育協同育人。如職業生涯規劃教育、創新創業教育、專業課程教育，讓學生在學科知識學習中潛移默化地受到思政教育影響，實現全課程育人目標。第三，將思政教育融入大學生生活方方面面，通過校園廣播、宿舍文化、文藝匯演等形式，實現思政教育生活化。第四，全方位育人，打造家、校、社會育人共同體。學校開展思政教育，要從教學、服務、管理多維度著手，亦需與家庭、社會教育相銜接。家庭要營造良好育人環境，及時與思政教師溝通，商榷大學生思想問題解決方法，發揮家庭教育對個體的影響。另外，社會同樣承擔大學生思政教育責任，為學生提供豐富的實踐活動參與機會，通過大學生實習期間浸潤思政教育，加大愛國主義精神弘揚力度。與企業合作建設愛國宣傳基地等，培育當代大學生家國情懷、理想信念與愛國精神。

（二）堅持全員育人

第一層面的教育主體是專任教師，包括思政課教師、專業課教師、輔導員、班主任和人生導師。思政課教師要踐行“六要”標準，遵循“八個相統一”，不斷增強思政課的吸引力;專業課教師要不斷提升“課程思政”意識和能力，將思政教育融入專業課;輔導員、班主任和人生導師與學生接觸時間最長、最為密切，在日常生活學習的關心指導中開展思政教育最容易被學生接受。第二層面的教育主體是參與學校教育管理服務的教職工，高職院校學工、教務等機關部門，以及各學院辦公室的教職工。他們同樣屬于思政教育力量，通過嚴格的管理、暖心的服務以及策劃、組織有吸引力的活動，可以達到很好的教育效果。第三層面的教育主體是后勤、宿舍管理人員，學生在校園內的學習生活離不開后勤人員，高校應通過后勤、宿舍管理人員努力打造“家”文化，讓思政教育在學生學習與生活點滴中體現。三個層面的教育主體在各自業務范疇內面向學生都應牢固樹立“立德樹人”的教育理念，積極承擔思政教育職責，切實實現全員育人。

（三）全方面育人

面對錯綜復雜的國內外形勢，高校應全面貫徹落實新時代習總書記提到的“立德樹人”教育理念以及高等思想政治教育方針，將立德樹人工作作為學生黨支部工作的中心內容，切實加強學生支部建設，豐富黨建工作形式及內容，切實加強黨建帶動團建，全面推進建成高校良好的立德樹人氛圍;建立立德樹人為主導的良好校風、學風、教風大環境，通過優秀的校園文化對學生思想政治教育產生潛移默化的影響;開闊第二課堂，同時不斷豐富實踐教育活動內容，加強理論教學與實踐教學的有機結合，加強與行政機關以及社會機構的合作，引導學生通過社會實踐樹立正確的三觀、夯實專業基礎、提升綜合素質;豐富線上線下相結合的育人模式，努力將互聯網打造成為新時代立德樹人的主陣地，創新立德樹人方式，充分利用兩微一端、公眾號、短視頻等大學生喜聞樂見的方式提升思想政治教育實效，同時可以通過搭建交互式網絡平臺，及時有效地進行網絡道德教育，做好輿情管控以及信念引導;加強家校聯系，信息溝通，通過優良的家庭教育協同學校的立德樹人教育工作，共同致力于提升大學生的思想政治品德修養以及道德素質，呼吁父母及家庭成員做好榜樣，將德育工作以潤物細無聲的方式融入學生的日常生活之中。

（四）創新文化育人工作模式

一主線：將社會主義核心價值觀作為育人主線，通過誠信、愛國、感恩、理想信念等主題教育，實現用紅色革命文化引導學生愛黨愛國、用優秀傳統文化引導學生向真向善、用志愿服務引導學生感恩誠信、用模范事跡引導學生勵志勵行。五融入：一是融入傳統文化，熏陶學生立德立行。把中華優秀傳統文化融入文化活動，開展傳統文化進班級、進寢室活動，營造中華優秀傳統文化的濃厚氛圍，倡導文明新風，弘揚社會正氣，讓青年學生接受傳統文化熏陶，養成良好的行為習慣。二是融入班級文化，助力學生身心發展。通過班級文化的“硬文化”和“軟文化”，開展公平公正的“文明寢室”“先進班集體”“五四團支部”等評優評先活動，營造和諧、積極、友愛、團結的育人氛圍，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地影響學生，促進學生身心發展。三是融入競賽文化，提升學生職業能力與雙創能力。鼓勵學生參加技能競賽與雙創競賽，以賽促訓，賽訓結合，強化學生基本技能，提高學生專業技能水平與雙創意識。四是融入企業文化，培養學生職業素養。以“聯想班”“H3精英班”等校企合作培養的經驗，引入企業文化，提升學生愛崗敬業、積極進取的職業素養。五是融入榜樣文化，培養學生成長成才。邀請學術專家、企業名人或校友等，做分享與座談，引導學生見賢思齊、奮發向上。

結束語

綜上所述，高職院校“三全育人”教育培養機制全面落實，將為高職院校素質教育及思政教育高質量推進創造積極條件。高職院校應進一步做好教育體系的完善，提高教育改革與創新能力，彌補素質教育及思政教育不足，切實把“三全育人”教育培養作為人才教育輸出理論綱要，為未來階段“三全育人”機制更好地在高校院校教育工作中發揮積極導向作用做好充分鋪墊。

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作者簡介：仲琦，1986年7月-，男，漢族，江蘇沭陽，本科，講師，研究方向：大學生思想政治教育。

來源：江蘇電子信息職業技術學院2019年度哲學社會科學課題（“三全育人”理念下高職院校藏族學生教育與管理創新性研究 HXGJY1902）。