高中歷史教學推進深度學習的思考與策略

林春江

摘要：所謂深度學習，就是從學生記憶與理解基礎上出發，對所學新內容進行批判，并將所學知識遷移到新情境中，達到舉一反三的目標。對于高中歷史教學而言，深度學習打破機械記憶的方式，利用所學知識對教學內容進行學習，通過史學思維對教學內容背后的內涵進行理解，剖析內涵，從中獲取經驗與啟迪。深度學習能夠打破傳統枯燥乏味的教學模式，激發學生學習興趣，積極參與課堂教學。

關鍵詞：高中歷史教學;深度學習;策略

引言

教師在對高中歷史教學進行完善的情況下，讓學生的歷史核心素養得以養成。教師優化高中歷史教學模式的時候，會讓學生分析所學知識。而且，在創設利于學生全面發展進步的教學形式之下，更好地發揮出教學精髓。教師對高中歷史教學課堂進行完善和升華，不斷地指引學生感悟學習精彩，讓學生感悟歷史學習的實際意義。

一、高中歷史教學中存在的問題

（一）學習興趣低，缺少學習準確認識

學生面對歷史知識學習過程中，形成的教學理念比較落后，并不能為學生提供屬于自己個性化學習空間，這阻礙了學生學習進步和發展，讓學生面對歷史知識學習的時候失去了方向，難以從綜合性角度入手實現學生綜合能力發展和進步空間。教師不能為學生活躍學習氛圍做好準備，應該引起關注和改進。

（二）教學手段單一，教學氛圍枯燥

教師實際進行高中歷史課堂教學的時候，確立的教學形式和手段比較單一，并不能為學生提供活躍的學習氛圍，這阻礙了學生學習進步和發展，學生失去學習方向，并不能帶動學生綜合能力的發展和進步。學生在不能提高歷史學習效果的情況下，讓學生的歷史知識學習失去了方向和機會。因此，要想帶動學生學習發展，教師需改進教學手段，形成合理的教學模式和體系，讓學生積極思考和研究。在不斷感悟歷史學習精彩的情況下，指引學生成長和學習進步。

二、高中歷史教學推進深度學習的思考與策略

（一）以零散知識為基礎，構建學習體系

傳統歷史課堂上，歷史教師常依據教材內容開展教學，再適當補充一些內容。這種教學模式非常機械，學生無法依據內容將零散知識整理成知識體系，更無法發揮獨到見解。因此，開展深度學習時，教師應該引導學生構建學習體系，將零散而孤立的歷史知識串起來，有效提高學生的理解和記憶。比如，在學習“中國共產黨的成立”相關知識時，共產黨成立的過程十分復雜，教材不可能將整個前因后果全部體現出來，因此教師就要結合史實，引導學生建立學習框架，逐漸形成體系。中國共產黨是歷史與人民必然的選擇。首先，教師要引導學生理解成立的基礎，涉及階級基礎、思想基礎及組織基礎等內容;其次，教師要講述形成過程，包含成立時間、地點、人數等;然后，教師引導學生熟悉知識體系，讓學生將所學知識串起來，制作思維導圖，對學習成果進行鞏固，加深理解和記憶。

（二）優化提問，推進深度學習

在深度學習過程中，提問非常關鍵，是教師檢驗學生學習效果的有效手段，更是學生自主探索的成果體現。但是提問是否能達到效果，就需要教師在這方面下功夫。歷史教師必須要優化提問，才能促進學生深度學習。當然，優化提問方式比較多，主要有逆向式提問、漸進式提問及開放式提問等，下面以漸進式提問為例，對優化提問進行探討。漸進式提問，教師在互動過程中預設系統問題，逐漸引導學生朝主題靠近，完成已知領域向未知領域的探索。比如，在開展“戰時共產主義政策目的”相關內容教學時，可采用漸進式提問。先提出：戰時共產主義政策的目的什么？許多學生都能回答：解決危機。然后，教師接著提問：怎樣理解其內容呢？有些學生能回答，有些有點茫然。繼續追問：共產主義社會有哪些特點呢？通過這種層層遞進的漸進式設問，不斷加深學生的理解和思考，發揮深度學習的作用。

（三）加強課堂教學引導，樹立時空觀念

教師在實際教學的時候，應緊緊把握學生的核心素養養成，為學生時空觀念進行培養指導。從根本上來說，時空觀念是相對抽象的。高中教學時期，教師需要在時空觀念培養上做出努力，為學生的歷史知識學習提供方向和指引。學生在時空觀念不強的情況下，面對歷史事件分析的時候，并沒有展現出較強的聯系，而且學生歷史知識遷移能力不強，水平難以得到提高。教師要選擇合理有效的教學方法，實現學生時空觀念的合理培養。例如，教師在進行《中國古代的科舉制度》教學過程中，通過思維導圖模式，通過樹狀圖進行展現，把古代各個時期的科舉制度展現出來，也可以涵蓋官職劃分等內容，這會讓學生更加生動和形象地理解歷史知識內容。在學生對古代科舉制度有所了解并清晰認識的情況下，學生就會展現出較強的時空觀念，由此加強對科舉制度的知識點聯系和分析。

結束語

總而言之，在高中歷史教學中推行深度學習，打破了傳統死記硬背的教學模式，引導學生不斷思考和探索，主動參與歷史知識學習中。高中歷史教師必須不斷思考，變思路抓重點，結合學生實況及教學內容，不斷促進深度學習的效果，有效提高高中歷史的教學質量。

基金項目：本文系福建省中青年教師科研項目（基礎教育研究專項）“指向深度學習的高中歷史逆向教學設計研究”（編號：JSZJ20176）研究成果。

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