初中地理地圖教學的策略探索

王濤

摘要：在地理教材中，地圖是最基礎也是最重要的內容，其對空間的分布、地理位置等進行了闡述，還表現了各個地域的特征和形態。因此，要想讓學生真正地掌握地圖，教師不僅要重視對學生的基礎知識和基本方法的教學，更重要的是要引導學生使用地圖來學習地理知識，懂得在地理學習過程中識圖、辨圖和畫圖，靈活地將地圖應用在課內和課外。基于此，文章分析了在初中地理教學中應用地圖教學的策略，旨在通過應用地圖提高初中地理教學效率。

關鍵詞：初中地理;地圖教學;應用策略

引言：

地圖不僅是地理知識形象、直觀、綜合性的表達，還是地理學科中的一種特殊語言。大部分的地理知識點都被融入地圖中，很多地理規律和特點也都可以通過分析和觀察地圖得出。由此可見，地理知識與地圖之間存在著密切的聯系。在初中地理教學中，科學、合理地應用地圖進行教學能夠潛移默化地培養和提升學生的綜合能力，進而提高學生的學習效率。除此之外，應用地圖教學還能幫助學生更好地理解、記憶、掌握相關的地理知識，促進學生形象思維的整體提高，并且還可以提升學生解決相關地理問題的能力，收到事半功倍的教學效果。

一、激發學生觀察地圖的興趣

興趣是最好的老師。培養學生觀察地圖的興趣，能夠促進學生思維能力的發展。但是，學生觀察地圖的興趣并不是一朝一夕就能培養的。大部分學生在日常生活中或多或少都接觸過地圖，對于地圖知識也是有所了解的。如果教師沒有進行良好的引導，學生對于地圖知識學習的好奇心和求知欲可能很快就會消失。因此，教師要積極引導學生，使學生喜歡觀察地圖，并且要激發學生對于地圖學習的興趣。基于此，教師可以在課堂上適時地提出一些能夠激發學生觀察地圖興趣的問題。

例如，在學習地圖知識之前，教師可以讓學生討論看地圖的正確方法。學生會圍繞這一問題進行討論發言，用自己已經掌握的知識闡述對地圖的看法和認知。在鼓勵學生積極發言的同時，教師也要對學生的回答進行補充，使他們明白普通的圖畫與地圖之間的區別與聯系，告訴學生地圖中的要素并進行逐一講解，幫助學生打好基礎，提升學生閱讀地圖的能力。另外，教師應當多鼓勵學生在生活中善用地圖，尤其是在旅游時，將地圖中的知識與現實中的地理知識相結合，這樣學生能更加直觀和深切地感受到地圖在日常生活中的實用性。在提高學生對于地圖認知的同時，培養學生觀察地圖的興趣。

二、利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣

地理這門課主要以地圖為主，而地圖上東西南北各個方位及相關特征，正是學生學習和記憶的難點。傳統的地理教學模式主要以講解和記憶為主，忽略了學生學習能力的培養，也影響了學生學習地理的興趣。因此，教師可以基于信息技術開展教學，逐步提升學生對地理位置的認知。

例如，在教學《祖國的首都———北京》時，要讓學生根據地圖對某個地理區域的位置進行評價，并說出北京的自然特征、城市職能，以及建設的成就等。教師可以利用多媒體創設情境，通過直觀的視頻讓學生了解故宮所處的是中心位置，朝陽門、東便門、西便門等都在故宮的周圍。隨后，再展現一幅抽象的地圖，將空間概念和具體地理位置聯系起來，幫助學生更好地識別地圖，激發學生的興趣。

三、聯系實際生活培養學科價值觀

通過初中地理學科教學來培養學生的學科價值觀也是非常重要的，學科價值觀指的是學生對學科的認同感，理解地理學科在社會生活、生產中的應用。對于初中生來說初中階段的地理學習只是他們學習地理知識的伊始，為了發展學生對地理學習的興趣，養成良好的學習態度和習慣，教師必須聯系生活實際來培養學生學科價值觀。而生活實際的聯系，教師可以結合地理地圖來展開教學，結合生活來分析理解地圖是培養學科價值觀的有效路徑。

例如，在講授人教版初中地理《農業》這節課時，本堂課學生需要掌握中國的農業發展、特點，分析對比中國不同地區農業發展現狀及其影響因素。所以教師引導學生分析比較是關鍵，利用地圖將全中國的農業發展特點展示在學生面前，再讓學生結合生活實際分析農業生產和社會生活之間的聯系是非常有效的教學策略。首先教師通過視頻在一幅地圖上展示中國農業發展變化，地圖上不同區域標記了不同的農產品圖，比如：古代南方主要種植蔬菜和水稻，因此地圖上顯示我國南方的蔬菜多了西紅柿，包括：辣椒的種植等都可以通過視頻地圖生動形象地展示在學生面前，讓學生看到我國農業的發展變化。有關南方、北方、西部地區的農業差異化比較，教師可以通過電子地圖來顯示，電子地圖上呈現出我國南方氣候溫暖、濕潤、多雨，所以地圖上標記了水稻、白菜、西紅柿、葡萄、草莓等各種適合在濕潤溫暖氣候下生長的農產品。而北方干旱少雨，冬天積雪很厚，所以北方的冬天幾乎沒有種植蔬菜，因此地圖上也僅僅是標記了一些大棚蔬菜種植基地。而西部干旱地區，地圖上標記了高粱玉米等耐旱農產品。

通過電子地圖讓學生說一說生活中常見的農產品的生長環境，以及在生活中所見到的不同的農產品的特點，引導學生感受地理科學知識和社會生活生產有密切聯系，培養學生學科價值觀，進而培養地理學科興趣。

結束語

綜上所述，教師有必要將地圖教學應用到初中地理教學中，積極開展地圖教學活動，有效激發學生的學習興趣，深化學生對于地理知識的理解，提高地理教學質量。

參考文獻：

[1]宋芷若. 基于區域認知的初中地理地圖教學策略研究[D].魯東大學，2020.

[2]李偉.地圖在初中地理教學中的妙用研究[J].求知導刊，2020（13）：75-76.