高職學校"數控車削加工"技能教學探討

陳忠平

摘要：隨著我國科學技術水平的提升，經濟發展的不斷推進，我國加工制造業對數控技術方面的人才發展有了進一步的要求。高職院校的數控教學技術需要不斷增強對學生技術水平的培養，才能使得學生能夠更好的今后的工作崗位。本文將主要對高職學校“數控車削加工”的技能教學展開分析，以供相關人士參考、交流。

關鍵詞：高職學校;技能教學;數控車削加工

引言：

高職院校內的數控車削加工課程屬于數控專業的核心課程，居于整個教學的核心階段。目前高職院校數控專業的學生呈現基礎薄弱、專業課水平較差的現象。車工技能本身對于專業要求較高，數控車工技術更是屬于現代化的一種加工技術。因此，作為高職數控專業教師，如何教授好“數控車削加工”課程，是值得引起深入思考的。

一、立足于實際，扎實基礎課程

高職院校教師在教授學生相關數控車工技術技能知識時，首先要立足于學生的實際狀況以及社會對于數控車工的應用情況，結合未來對技術車工的技術需求來開展具體的數控車工技術教學。課程可以依照由易到難的步驟進行，但需要注意的是一些過分枯燥難懂的原理知識無需強制學生去掌握，反之應當對學生的實際操作能力加以重視，培養學生能夠從理論知識中聯系實踐的能力。這樣就能夠運用不同的教學方案，使得學生更容易理解和掌握難懂的理論知識，從而打好專業基礎。為了進一步的增強學生的實踐能力，教師要重視將理論、實操、生產三個方面緊密結合在一起進行教學，在教學過程中教師要及時的關注各種新知識，及時的調整教學的方向，才能培養更多社會需要的高技術水平人才。

二、仿真模擬，強化記憶

現階段，科學技術發展背景下相關技術人員已經能夠研發出更高水平的數控車削加工軟件。而這些軟件的出現，意味著傳統的數控車削加工教學方式應當做適當的轉變。軟件水平的提升，能夠更好的避免學生在實操過程中出現操作失誤的情況，同時也給學生提供了更多實操的機會，并能夠及時的發現和糾正學生的錯誤操作。仿真系統支持完成脫機運行，模擬操作是仿真系統中成本最低同時對學生的鍛煉程度最大的教學方式。不僅如此，教師還可以通過聯網采取遠程控制的方式，將系統與機床實現真實的連接，從而讓同學有機會接觸到真實的技術操作。

通過仿真系統的利用，能過最大程度的解決部分高職院校教學設備不完善、教學資金不足的問題，并且能夠還原真實的生產操作，將原本枯燥的理論知識課，轉變成生動、有趣的模擬實踐課[1]。

三、加強訓練，重視實際

（一）加強數控車削加工的基本技能訓練

教師要從技能教學的根本原則出發，讓學生學會和掌握各種基礎操作。在教學基礎操作之前，教師首先做好操作示范，并向學生講述操作過程中的各種注意事項，使得學生能夠在知曉正確的操作前提下展開實際的操作。

由于數控車削交工的基本技能都是由教師教授的，因此高職院校要重視對教師個人的專業培訓。在學校內部形成一套完善的教師培訓機制，讓教師能夠有更多的機會接觸到企業的實際生產中，進行針對性的培訓，特別是各種實踐操作。對于主動參與各種訓練的教師，院校可以給予一定的福利補貼，讓更多教師能夠積極主動的提升自身知識儲備，之后將更專業的知識教授給學生。不僅如此，對于一些企業在職的技術員工院校也可以聘請其成為專業顧問，參與到部分教學工作中，這樣能夠更好的將知識理論與實際融合在一起。

（二）提高綜合操作水平

一些較為基礎的操作并不能滿足未來數控車工技術的發展需要，所以教師首先要掌握較強的綜合操作方法，這樣才有能力給予學生更多學習上的幫助。當學生已經能夠較好的掌握各種基礎操作后，教師可以適時的對學生教授一些綜合手法。綜合性較強的高技術操作能夠給予學生更好的鍛煉，從而幫助學生更好的應對工作崗位對于數控車工人員的各種測試[2]。

四、加強實踐，培養學生的實踐能力

一般情況下，高職院校會與專業對口的企業進行合作，從而提升教學的針對性，并促進學校與企業的共同發展。當學生在校內掌握基礎的知識和操作技能后，則可以到對應的生產車間進行真實的生產操作，運用自身所學知識理論與實踐更好的結合，從而對數控車工專業理論有了全面的、系統的理解。由此可見，在院校教學階段就應當帶領學生走進真實的生產操作環境，讓學生近距離的接觸數控車工技術。還原真實的生產操作情境，有助于學生快速的提高知識技能儲備。

職業教育相比于其他高等教育更具有專業上的針對性，因此在教學階段就要牢牢抓住市場的走向，有針對性的引導學生進行專業的學習，讓學生適應社會發展對該專業的需要。

五、結束語

在實際的數控車工教學過程中，教師除了要將理論與實際做好結合，引導學生參與針對性懸鏈，還應當注重數控車工的生產過程中，使學生在實際操作中的綜合能力水平得以提升，最終達到技術水平與社會需求相適應的局面。

參考文獻：

[1]鄭金輝.高職《零件的數控車削加工》課程標準研究--以吉林化工學院航空工程學院數控技術專業為例[J].吉林化工學院學報，2019，36（4）：5-10.

[2]劉建豪、葛金翠、李宇、金星.基于仿真教學與實踐操作相結合的數控車削加工課程課堂教學設計探究[J].山西青年，2020，No.589（17）：42-43.