高職醫(yī)學(xué)教育提質(zhì)培優(yōu)策略研究

于海勝

【摘要】伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，我國(guó)的教育領(lǐng)域不斷發(fā)生著重大的變革，在這種情況下高職的醫(yī)學(xué)教育也逐漸地從追求規(guī)模的擴(kuò)大到追求質(zhì)量的提升，提質(zhì)培優(yōu)也成為了高職醫(yī)學(xué)教育的首要目標(biāo)。然而如何在新形勢(shì)、新時(shí)代下順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)教育作出改革從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，卻成為了現(xiàn)在高職院校教育工作者的首要難題。

【關(guān)鍵詞】高職 醫(yī)學(xué)教育 提質(zhì)培優(yōu) 策略研究

【引言】隨著我國(guó)科學(xué)與技術(shù)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)于各行各業(yè)的職業(yè)要求都有了極大的提高，對(duì)于醫(yī)學(xué)這一方面的教育培養(yǎng)更是如此。在我們的日常生活中每個(gè)人都會(huì)生病，無(wú)論是大病還是小病都需要去看醫(yī)生。在這種情況下只有醫(yī)生擁有極高的職業(yè)素養(yǎng)才能夠針對(duì)性的根據(jù)每個(gè)人的情況來(lái)保證每個(gè)人的身體健康。因此在新時(shí)代我們對(duì)于醫(yī)學(xué)教育的要求提升也是對(duì)人民群眾的生命與健康負(fù)責(zé)。因此接下來(lái)我們就將討論在高職醫(yī)學(xué)教育中體制培優(yōu)策略的研究。

一、探究高職醫(yī)學(xué)教育提質(zhì)培優(yōu)的意義

醫(yī)學(xué)對(duì)于社會(huì)的重要性是不言而喻的，我們?cè)诟呗氠t(yī)學(xué)教育中也要逐漸轉(zhuǎn)變以往的教育方式對(duì)醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行改革，同時(shí)也要注重發(fā)展方向與發(fā)展策略，注重于對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育的提質(zhì)培優(yōu)，只有這樣才能夠培育出更多優(yōu)秀的醫(yī)生，才能夠真正的保證人民群眾的身體健康。其次就是我國(guó)的高職教育注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生爭(zhēng)取在將來(lái)的工作崗位上能夠根據(jù)自身的能力以及專(zhuān)業(yè)技能幫助每一位患者恢復(fù)健康，因此提質(zhì)培優(yōu)也是在爭(zhēng)取培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，讓學(xué)生在提高個(gè)人能力的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取做到走上崗位就能夠進(jìn)行工作。最后就是伴隨著時(shí)代不斷的變遷與發(fā)展，我們對(duì)于人才的要求也是不斷發(fā)生變化的，只有能夠時(shí)刻跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐，即使是走出學(xué)校也不斷堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)致力于提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，才能夠真正的在這個(gè)日新月異的時(shí)代站穩(wěn)腳步。在這個(gè)時(shí)代，每一年甚至是每一天我們所學(xué)到的知識(shí)都有所不同，固執(zhí)的運(yùn)用以往的知識(shí)去對(duì)現(xiàn)實(shí)的病例進(jìn)行實(shí)踐，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)也是為了培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才，讓他們?cè)跁r(shí)代的浪潮中繼續(xù)為人民服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為國(guó)家服務(wù)，在日常生活中也能夠不斷學(xué)習(xí)與吸收新的知識(shí)，以自己的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)保證每一個(gè)人民的身體健康。

二、探究高職醫(yī)學(xué)教育提質(zhì)培優(yōu)的策略

2.1高職醫(yī)學(xué)教育工作者要保證每一節(jié)課的課容量

學(xué)醫(yī)是一件十分困難的事情，如果學(xué)習(xí)其他的專(zhuān)業(yè)教師在講課時(shí)會(huì)為你勾畫(huà)出哪些地方是重點(diǎn)哪些地方不是十分的重要，但是在學(xué)醫(yī)的過(guò)程中你所見(jiàn)到的每一個(gè)字、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是你必須要銘記的東西，因此如果你今天忘記了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么明天可能失去的就是一個(gè)鮮活的生命。高職醫(yī)學(xué)教育的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)一定要將書(shū)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都教授給學(xué)生。因此，在這種情況下為了保證學(xué)生能夠充分吸收知識(shí)，就必須保證每一節(jié)課的課容量必須要大，必須要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，只有這樣才能夠更好的提升他們的專(zhuān)業(yè)技能，提高他們的個(gè)人能力，才能更好的幫助他們走上工作崗位。最終實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)教育提質(zhì)培優(yōu)的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多有益于社會(huì)的醫(yī)學(xué)人才。

2.2在高職醫(yī)學(xué)教育中將學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際情況結(jié)合在一起

紙上得來(lái)始覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在醫(yī)學(xué)教育中這一句詩(shī)更是至理名言，有許多醫(yī)學(xué)生在走上職業(yè)崗位時(shí)都會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題，那就是實(shí)際中遇到的情況與書(shū)上所描述的情況并不相同，世界上每個(gè)人都是不同的生的病又怎么可能完全相同呢？在這種時(shí)候醫(yī)生就要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和以往學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)對(duì)情況進(jìn)行判斷。因此，教師在進(jìn)行教育時(shí)不僅僅要讓學(xué)生用大腦銘記住每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)病例，也要讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的病例進(jìn)行分析，只有學(xué)生真正的見(jiàn)過(guò)實(shí)際生病的人是怎么樣的，他才能夠慢慢的學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)生活中去為病患解決問(wèn)題，去真正的履行身為一名醫(yī)生的職責(zé)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的提質(zhì)培優(yōu)。

2.3在高職醫(yī)學(xué)教育中提質(zhì)培優(yōu)也需要注重學(xué)生的思想與精神

醫(yī)者仁心，這是自古以來(lái)每一個(gè)人民群眾對(duì)于醫(yī)生的期望，同樣在今天的高職醫(yī)學(xué)教育體系當(dāng)中，我們也要重視對(duì)于醫(yī)學(xué)生的思想與精神的培養(yǎng)，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅(jiān)定高職醫(yī)學(xué)生理想信念，在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生個(gè)人技能提升醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)也要保證醫(yī)學(xué)生始終懷揣著高尚的理想投入到我國(guó)的醫(yī)學(xué)事業(yè)當(dāng)中，爭(zhēng)取能夠做到始終保持良好的的心態(tài)，將來(lái)在走入到醫(yī)生的崗位上，能夠繼續(xù)在醫(yī)學(xué)事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱，從而推動(dòng)祖國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，為了讓高職醫(yī)學(xué)教育跟上時(shí)代的步伐，契合人民的需要，我們必須對(duì)高職醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行改革，在堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義思想的基礎(chǔ)上對(duì)高職醫(yī)學(xué)生進(jìn)行提質(zhì)培優(yōu)的教育，爭(zhēng)取讓高職醫(yī)學(xué)教育跟上國(guó)家發(fā)展的步伐，讓我過(guò)的高職職業(yè)教育在國(guó)際中也能大放異彩，在和諧友好的氛圍中推動(dòng)我國(guó)醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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