在“雙減”背景下，小學三年級數學如何在課堂上“提質增效”的探究

潘芳花

摘要：“雙減政策”的提出讓當代教育體系發生了巨大變革，在此背景下，作為小學三年級數學教師，要深度分析雙減的核心理念，在教學方法、作業設計上進行全面優化，降低孩子的課后負擔，真正實現雙減政策的落實，實現對學生的“提質增效”，實現學生的良性發展。本文就如何在雙減背景下小學三年級數學在課堂上實現“提質增效”展開討論。

關鍵詞：雙減政策;小學三年級數學;提質增效

引言

三年級是承上啟下的關鍵階段，當前，三年級小學生被強加了過多的學習任務和壓力，家長和教師過早、過多地關注學生的成績和分數，沒有尊重小學生的正常成長規律。“雙減”政策的提出，對當代教育體系帶來了巨大影響，也對小學數學教師提出了更為嚴峻的考驗，教師在執教方法、理念上將真正立足于學生，通過對課堂教學策略的整改，切實緩解學生的課堂壓力，增強學生的課堂體驗，最終全方位提高課堂教學質量。

一、“雙減”背景下小學三年級數學課堂教學的方向

雙減政策即“減少作業負擔”和“減少校外培訓負擔”。對于小學生而言，一二年級學生不予布置書面家庭作業，三到六年級的書面作業完成時間要控制在一個小時之內，在作業設計原則上，要杜絕“機械性”“無效性”“重復性”“懲罰性”等作業形式，讓作業不再成為學生的負擔。在此背景下，三年級數學教師要在課堂教學和作業設計上做出變革，在作業布置上要盡可能從傳統的“做練習冊”這一形式上脫離出來，既要減少書面作業量，減少學生負擔。在課堂教學上，要基于學生的實際情況、學習狀況進行全面優化，從傳統的“滿堂灌”“填鴨式”教學模式中得到脫離，經常性融入趣味性、游戲性、情境性內容，以激發學生的學習興趣，增強學生的課堂體驗感、愉悅感，讓學生保持更高的興趣探究數學，最終切實達到“提質增效”的目的。

二、“雙減”背景下小學三年級數學實現“提質增效”有效策略

（一）趣味性教學，活躍課堂氣氛

在雙減政策背景下，三年級數學教師首先要做的就是減少學生的學習負擔，增添學生對數學學習的興趣。因此，教師要將多元化、趣味性教學融入到課堂中，讓學生被這些妙趣橫生的內容所吸引，進而保持更高的熱情參與到課堂中，讓興趣成為其學習數學的驅動力。比如，在三年級上冊“萬以內的加法和減法（一）”的教學中，教師可以組織一個“競爭”游戲，給出兩組不同的萬以內的加減法運算題目，然后隨機抽取兩組學生分別解答，用學生解答的正確率來決定哪一組學生獲勝，如果兩組學生打平，教師還可以根據學生的解題速度來評判獲勝方。對于獲勝的小組。教師可以用一些小零食、小文具作為獎勵，以此激勵學生積極地投入到趣味游戲活動當中去。在游戲后，教師要對學生在計算過程中存在的問題進行分析、講解，幫助學生查漏補缺。如此一來，一個充滿活力且高效的數學課堂也就構建而成。

（二）情境式教學，激發學生的主動性

雙減政策的核心在于“解放學生的頭腦、雙手、嘴、眼睛、時間和空間。”在這一理念下，數學教師要在教學模式上做出優化，積極構建出趣味性、生活性情境，讓學生在情境中自由討論、自由思考、自由探究，最大程度上解放學生的身心，進而有效達到增強學生的課堂體驗感，減少學生學習負擔的目的，讓數學課堂真正走向提質增效。例如，在三年級上冊“分數的初步認識”教學時，教師可以設置這樣一個情境問題：“唐僧師徒在取經路上遇到一片瓜田，瓜田的主人很熱情，給了他們一個西瓜，悟空為了公平起見，提議將西瓜分成四份，一人一份，也就是1/4，八戒卻覺得自己度量大，應該要吃1/6，憨厚老實的沙僧于是給了八戒1/6，八戒吃著吃著發現不對，反而覺得少了，這是怎么一回事兒呢？同學們幫八戒分析分析，八戒是吃多了還是少了呢？”有了這樣一個情境，學生們的主動探究欲望大增，紛紛開始討論起來，有的學生甚至開始在草稿紙上“畫”西瓜，有效投入到學習狀態當中。

（三）分層次作業設計，增強作業的多元性

作業設計是雙減政策的核心內容。針對雙減政策下三年級以上學生書面作業不能超出一小時，教師在課后作業設計中，要減少作業的量，并根據不同基礎的學生布置不同的作業量、設計出不同作業內容，要結合三年級學生的不同興趣、不同需求、潛在學習能力再結合課標要求對每一次數學作業內容進行嚴謹劃分和精細化設計，既降低作業負擔，也能讓學生在作業中有所收獲、提升，最終實現“提質增效”。例如，在人教版三年級“萬以內的加法和減法（二）”的教學后，教師可以根據學生的不同基礎、興趣布置不同的作業，如對于部分基礎較差的學生，只要布置幾道簡單的運算題，讓其掌握運算方法，對于成績中等偏上的學生，則需要布置一些實踐性、知識應用性較強的計算類應用題，讓學生能夠學會利用運算知識解決數學問題。通過分層次作業設計，實現“按需設計”，滿足三年級學生的實際需求。

結語：

在雙減政策背景下，三年級小學數學教師要在教學方法、課后作業等方面做出巨大變革。在課堂教學上，數學教師要從“填鴨式”教學中脫離出來，將課堂真正交還于學生，讓學生在愉悅輕松的氛圍下進行學習，切實提高學生的課堂學習效果。在作業設計上，要深度探析雙減政策對于作業布置的明確要求，最大程度上減少書面作業的布置量，讓作業設計更加充滿趣味性、探究性，最終達到減少學生課后負擔、提升教學質量的目的。

參考文獻

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