小學語文三年級整本書閱讀的有效性實踐

伍心月

摘要：語文是學生語言學習的一門基礎學科，其閱讀是語文教學的一個重要組成部分，也是學生獲取知識的重要途徑。隨著教育改革的深入發展，整本書閱讀已成為語文教學的一個新的發展點，給予更為廣闊、深度的閱讀體驗。小學生正處在夯基礎、培能力的關鍵時期，通過整本書閱讀的學習與理解，將對學生的語言發展、思維培養以及行為塑造產生積極影響。因此，本文作者結合實際情況，對小學三年級語文整本書閱讀的有效開展進行實踐性探索。

關鍵詞：小學語文三年級;整本書閱讀;

相較于傳統單篇文章教學，整本書閱讀更易于學生對文本內容產生全局意識，從整體的角度去看待語言信息，使三年級學生的閱讀感悟和理解深度得到提升。同時，通過對整本書閱讀的有效組織和靈活設計，還可以培養學生閱讀能力和閱讀習慣，從而推進其素質發展。然而，在當前小三年級語文整本書閱讀活動中，大多數教師缺乏合理的組織手段和引導策略，導致學生在整本書閱讀中存在“沒意思”“沒看懂”等問題，進而影響閱讀的質量和學習效果。針對這一問題，本文從整本書閱讀對小學三年級學生認知發展的積極作用以及三年級課堂中整本書閱讀的具體策略兩個方面出發對此進行分析。

一、整本書閱讀對小三年級學生認知發展的積極作用

通過整本書閱讀，有助于拓寬學生的認知領域。整本書閱讀打破傳統單篇文本閱讀的局限，為學生提供更加多樣、豐富、多元的語言知識，使學生的閱讀量和語言儲備得以提升。同時，通過整本書閱讀，有助于培養學生的耐心和專注力。相對單篇閱讀，整本書閱讀需要一定的學習時間，這對正處在心智發育階段的小學生來說，無疑是培養其閱耐心的有效方法。另外，從故事的主線出發，貫穿整本書閱讀，更易于提升學生的閱讀專注力，使學生保持清晰的閱讀思路和探究狀態，保證其閱讀質量。此外，通過整本書閱讀，有助于豐富學生的語言形式，提升學生寫作水平和表達效果，進一步升華其人文素養。

二、三年級語文課堂中整本書閱讀的具體策略

1、構建學習氛圍，培養閱讀習慣

環境是學生認知學習的外部驅動力，其積極的學習環境，不僅能調動學生的學習興趣，提升閱讀效率，還使學生在其環境的引導和感染中養成良好的閱讀習慣。因此，在小學三年級語文整本書閱讀活動中，教師應根據實際情況，構建閱讀環境，活躍課堂氛圍，使學生能夠主動參與到整本書閱讀當中，并在交流活動的過程中體會不一樣的閱讀樂趣，這對學生的整體發展產生促進作用。如在《中國古代寓言故事》的閱讀教學中，教師可以根據故事內容引入不同的閱讀情境，以生動的形象圖畫代替枯燥的語言閱讀，如“背水一戰”的閱讀中，教師可以構建楚漢相爭的戰場場景，便于學生從中體會到絕境之中決一死戰的英勇氣魄。通過真實場景的構設與應用，不僅能激發學生的閱讀熱情，還使學生在不斷的閱讀和交流中感受歷史人物的豐富情感和高超智慧，進一步塑造學生積極閱讀、熱愛閱讀的良好習慣。

2、靈活問題討論，加深閱讀理解

問題是引思探究的重要環節，也是加強學生閱讀理解的一個關鍵途徑。因此，在三年級語文整本書閱讀活動中，教師可以從問題入手，靈活引入不同方向的閱讀問題，讓學生通過小組探究、自主解析、深入閱讀等方法，進一步解答問題，加深文本理解。同時，借助問題討論，還能幫助學生厘清故事梗概，把握關鍵信息，這為培養學生獨立閱讀、正確閱讀、高效閱讀的語言能力具有重要意義。如在《稻草人》的閱讀教學中，為加深學生的閱讀理解，提升學生的語言水平，對此，教師可以根據閱讀情況設計以下問題：①稻草人的骨架是（），它的肌肉和皮膚是（）。②一粒種子為什么只有在麥田里才會生根發芽？③鯉魚遇險后是什么挽救了它快要干死的性命？④《富翁》中，富翁的結局是怎樣的？通過對細節問題的探思，既能提高學生的閱讀理解力，還能實現其深度閱讀的學習目標。

3、深化情感內涵，促進閱讀發展

語言是文化傳承的重要載體，其語言文字之中蘊藏著豐富的情感寓意和文化價值。因此，在三年級語文整本書閱讀活動中，教師應從語言的情感內涵入手，深入挖掘書籍之中的情感思想，正確導引，合理滲透，保證學生主體的情感體驗和閱讀效果，進而促進其語言發展。如在《伊索寓言》的閱讀中，本書主要講述古希臘奴隸時期的人文故事和道德哲理，并以動物之間的關系反映當時的社會形態。為深化學生的情感理解，對此，教師可以從情感角度出發，把握故事內容、升華情感哲理，使學生在閱讀體驗中產生不一樣的情感認知。如閱讀《農夫和蛇》的故事，勸告其不要對敵人仁慈;閱讀《狗和公雞與狐貍》的故事，提醒學生要善于運用智慧解決問題等。

綜上所述，通過構建學習氛圍、靈活問題討論、深化情感內涵等策略的運用，不僅能培養學生良好的閱讀習慣，保持積極的閱讀興趣，還使學生在語言理解、探究思維以及情感把握等方面得到加強，進一步提升學生對整本書閱讀的感知力和學習力。同時，從學生的實際學情入手，圍繞整本書閱讀模式，引入不同話題的討論活動，既能加深學生對文本信息的理解，還使學生在學習思路、閱讀廣度以及情感深度等方面得到不同程度的提升與培養，這對學生的素質發展產生積極的推動作用。

參考文獻：

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