雙減政策下初中英語高效教學策略探究

韋隆

摘要：雙減政策落實，國家要求關(guān)停課后培訓機構(gòu)以及減輕學生課后作業(yè)負擔，同時要求教師創(chuàng)新教學方式，推進教學的改革進程。初中階段，是學生逐步向更高層次教學體系發(fā)展的階段，并且這一時期學生面臨第一次全國性選拔性質(zhì)的考試——中考，因此此階段對于學生發(fā)展具有重要意義。英語科目在被引入我國教學體系起，便占據(jù)著主要地位，對于學生的全面發(fā)展進程具有重要影響。為此，教師應積極探索雙減政策下初中英語高效教學策略，以求不斷完善教學模式。

關(guān)鍵詞：雙減政策;出匯總階段;英語科目;高效教學

教師在研究雙減政策下初中英語課堂的發(fā)展方向之前，深入分析當前教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)目前存在以下三方面教學短板：首先，初中英語作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，教師選取的作業(yè)內(nèi)容以及運用的作業(yè)形式過于傳統(tǒng)陳舊，無法有效調(diào)動學生的興趣，并且為學生帶來了較多的負擔與壓力;其次，教學方式方法局限單一，教師過于注重知識講解過程，學生在課堂中被動聽取知識，缺乏主動思考的時間以及意愿;最后，師生之間未形成良好的互動關(guān)系，課堂教學缺乏生機與活力，學生無法有效感知課程樂趣。為此，本文作者從優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學方式以及加強師生互動三個角度闡述高效教學策略。

一、優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減輕課后負擔

作業(yè)是教師了解學生學習情況的主要方式，同時也是學生進行知識回顧的重要環(huán)節(jié)，但是當前初中英語教學中，作業(yè)內(nèi)容與形式的不合理導致作業(yè)結(jié)構(gòu)的低效性。與此同時，減輕學生的課后作業(yè)負擔也是雙減政策的重要要求。為此，教師應優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，在保證學生學習效果的基礎上減輕其負擔，例如：教師注重從“聽說讀寫”四個角度布置作業(yè)，首先，減少機械性的單詞以及語法背誦作業(yè)，在講解完課程知識后，教師要求學生聽本節(jié)課程的錄音內(nèi)容，并且在聽完后，對錄音進行復述，以此從“聽”與“說”兩個方面布置作業(yè)，并且促使學生在聽力以及口語練習中加深對知識的記憶;其次，教師尋找包含本節(jié)課程知識點的文章，布置作業(yè)為要求學生進行閱讀，在閱讀完成后，要求學生運用本節(jié)課程所學知識內(nèi)容寫作一篇50詞左右的文章，以此從“讀”與“寫”兩方面深化學生對知識的理解。由此可見，教師在布置作業(yè)時，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，減少機械性內(nèi)容，有助于減少學生的抵觸情緒，并且促進學生英語素養(yǎng)提升。

二、創(chuàng)新教學方式，提高課堂效率

在雙減政策下，為學生減負是教學手段，實現(xiàn)效率提升才是最終任務與目的，并且當前初中英語教學成效較低，實現(xiàn)教學的改革是必然要求。為此，教師應創(chuàng)新課堂教學形式，在為課堂增添活力的同時提高教學效率，例如：教師在講解“被動語態(tài)”這一知識點時，首先，在具體知識講解之前，教師在黑板上列出三組包含正常語序以及被動語態(tài)的句子，引導學生在看的過程中感知本堂課程的具體教學內(nèi)容;其次，教師引入講解知識的微課視頻講解被動語態(tài)的基本形式以及定義，以此學生在觀看的過程中對課程知識進行學習，實現(xiàn)教學與學習的同步，提高課堂效率;最后，在知識講解完成后，教師再次播放微課視頻，學生可結(jié)合其對知識的掌握程度自主選擇觀看重點，并且梳理知識框架，以此全面掌握課程知識。由此可見，教師創(chuàng)新課堂形式，有助于引導學生在輕松的氛圍中展開學習，以此在實現(xiàn)教學效率提升的同時有效激發(fā)學生的學習興趣，從而推進教學成效與學習成效的同步提升。

三、加強師生互動，感受學習樂趣

良好的師生關(guān)系是影響教學氛圍的重要因素，且教學氛圍是影響學生學習態(tài)度以及意識的關(guān)鍵因素，因此，教師應注重在初中英語教學過程中，加強師生間的互動，從而有效促使學生感受學習樂趣。例如：教師從課前、課中以及課后與學生展開良好對話，首先，在課前，教師通過線上平臺分享與教學內(nèi)容相關(guān)的視頻等內(nèi)容，要求學生結(jié)合教師分享內(nèi)容展開預習，以此促使師生之間聯(lián)系更為密切;其次，在課堂講解環(huán)節(jié)，教師結(jié)合教學內(nèi)容設置問題，要求學生回答，并在其回答完成后，對其進行鼓勵與肯定，以此滿足學生渴求表揚的心理需要，推進學生建立對教師的信任感，為教學的持續(xù)推進奠定良好基礎;最后，在課后，教師通過線上平臺分享本節(jié)課程的知識點總結(jié)，并且要求學生及時反饋知識的疑問點，隨后實時為其解答，消減學生因為疑惑產(chǎn)生的消極情緒。由此可見，教師重視師生之間形成良好互動，有助于拉近師生之間的距離，從而推進學生感受英語學習樂趣，進而促使其專注于課堂教學活動。

綜上所述，雙減政策的推行為教師的教學帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，如何將教學模式調(diào)整到位是當前教師的主要教學任務，與此同時，初中階段是學生成長的關(guān)鍵期，并且英語科目是此階段的重點教學內(nèi)容，對于學生成績以及未來發(fā)展具有重要意義，但是目前教學現(xiàn)狀并不樂觀，教學進程緩慢。為此，教師應結(jié)合雙減政策的要求，重視初中階段推進英語教學成效提升的意義，尋找有效策略解決教學問題，從而構(gòu)建高效課堂。

參考文獻：

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