初中物理課堂開展趣味化教學的策略分析

胡小虎

摘要：物理課程是初中階段學生所要必須學習的一門課程，為什么在初中階段才學習物理，首先是因為物理知識本身就比較抽象，不像其他學科那么生動和具體，學生學習起來就比較艱難和晦澀，其次是因為在客觀的物理世界，往往存在著許多特殊的現象和問題，這些現象和問題是學生日常所無法接觸和無法理解的。這樣一種情況，就對物理教師日常的教學提出了十分嚴格的要求。物理教師在教學中既要會講，也要讓學生聽得懂，所以采用趣味化身的教學方式就顯得十分必要。因為采用趣味化教學可以激發學生興趣，更好地引導學生進行物理學，讓學生聽得懂學得會。

關鍵詞：趣味化;初中物理課堂教學

作為一門高度科學和實用的學科，學生很難完全理解初中物理基礎知識的學習。因此，作為初中的物理教師，需要從基礎就教授物理，并使教學變得更加有趣，以便以通俗生動的教學方法顯示抽象和困難的物理知識，提高學生的興趣，并為學生進一步的深入學習打下基礎。物理是初中階段的學生較難學好的一門課程，其中抽象的知識內容較多，如果沒有一定的抽象思維能力，學生很難弄懂。而興趣是學生學習最好的原動力，教師可以通過“優化實驗探究”以及將實際生活和理論聯系在一起的方法，激起學生學習物理的欲望，提升學生學習興趣及學習能力，從根本上提升教學質量。

一、初中物理課堂開展趣味化的教學的意義

首先，趣味化的教學可以提高學生的學習興趣并使學生保持積極地狀態。在這種狀態下，將更容易提高學生的學習水平和學習效果。其次，要確保趣味化的教學具有啟發性。在現代初中物理教學中，許多物理知識是通過整合傳統的教學經驗而形成的。盡管這些知識已經隨著時代的不斷變化而得到肯定，但某些知識并不適合當今教學如果盲目地使用傳統的教學方法，將會限制學生的思維能力，并影響學生對物理知識的理解。因此，應建議物理教師進行研究和獲取知識，趣味化的教學是改變當前教學狀態的正確方法。趣味化的教學可以鼓勵學生對物理學產生興趣。傳統的教學方式通常是教師在課堂上占主導地位，學生被動地學習，學生的學習熱情不強。在新課程改革的背景下，應將學生作為物理課堂教學的中心，趣味化的教學可以有效地調整教師的教學狀況，反映學生的基本學習狀況，增強學生的學習熱情，并確保教學效果。

二、初中物理課堂開展趣味化教學的策略分析

1.進行有趣的實驗以增加學生的參與度

初中物理是基于實驗研究的學科。教師應注意利用實驗來鼓勵學生探索物理學的真相。為了使學生對實驗感興趣，教師可以想出一些教學方法。與生活息息相關的有趣的實驗可以激發學生對實驗的興趣。同時，通過實驗降低了物理知識學習的難度，提高了實驗教學的有效性，并使學生最大程度地參與了實驗。

例如，在學習“大氣壓強”的這一部分時，教師使用了一種有趣的實驗教學方法，該方法允許學生進行實驗以深入了解大氣壓強的存在。在實驗中，教師拿出了一個預先準備的漏斗和乒乓球，讓學生們玩乒乓球游戲，以找出誰能從漏斗中吹出乒乓球。教師允許學生將乒乓球從漏斗下面吹出，但是學生們注意到，吹氣的力氣越重，乒乓球越難從漏斗中出來。在這個游戲的幫助下，教師向學生們解釋了原理：隨著學生吹氣，乒乓球周圍的空氣流量增加，因此較低的球壓變得低于大氣壓強，因此乒乓球無法跳出漏斗。教師通過進行有趣的物理實驗，使學生積極參與實驗活動，這些活動不僅為物理課堂帶來了活力，還通過實驗驗證了本書中的理論知識，提高了物理教學的質量。

2.充分聯系實際生活，為課堂教學注入活力

物理學是一門與現實生活息息相關的學科，許多生活中的現象也能夠在生活中得到相對應的體現，同時許多生活中的問題也能夠用物理知識來解決。因此，在初中物理教育中，教師應密切注意物理知識與現實生活之間的內在聯系，開展與學生的現實生活相關且基于生活的教育活動，從而能夠開展以生活化為主導的課程知識內容教學。通過學生所熟悉的生活現象，學生可以了解物理知識的本質，從而減少了學生對抽象物理知識的理解難度，并使物理教學順利進行。

例如，生活中常見的沸水現象和長時間內樟腦球變小屬于氣化現象。冬天洗過的衣服在外面干燥時會凍結，但逐漸變干，這是一種升華現象。人們經常先看到閃電，然后在下雨時聽到雷聲。這是因為光的傳播比聲音的傳播快。海市蜃樓是由于光線在遇到與光折射相關的不均勻大氣時發生偏轉而引起的.在教學中，教師及時介紹了這些常見現象，這并不是屬于玄學范圍內的事情，而是為學生提供了科學的物理知識依據，通過引導學生進行課程知識內容的學習，來解釋生活中存在的問題。通過這種方式，生活與知識之間的距離得以縮短，從而使學生能夠通過將自己的經驗與知識聯系起來并更好地理解他們所學的課程內容，以此實現學生自身對于課程內容興趣的增加。

3.引入趣味物理實驗，增強課堂教學趣味性

在初中物理課中，教師應從課堂內容入手，并引入有趣，簡單且易于操作的小型實驗，以增加對物理課的興趣并使學生積極參與。這樣也能夠逐步的強化學生自身的動手操作能力，推動學生自身行為方式的發展與進步。

例如，教師在課程有關聲音傳播的教育活動中，教師就可以引導學生對于課程知識內容進行實驗，以幫助他們了解不同的媒介中聲音速度的差異。也就是說，學生在實驗中發音，并且通過不同的物質進行傳播，觀察聲音的傳播方式。如果教師將可以在空氣中發出聲音的玩具手機放在密封的玻璃瓶，裝有水的玻璃瓶和放氣的玻璃瓶中，則可以斷定聲音自身傳播的效率。這種有趣的實驗教學環境增加了對課堂教學的興趣，增加了學生自身的動手實踐能力以及觀察能力，并提高了課堂教學的質量和效率。

總而言之，由于初中物理教學過程中知識難度的增加和學生思維能力的提高，許多學生在學習過程中缺乏積極性和主動性。面對這種情況，教師需要協調物理教材的內容，更新課堂教學方法，更新教學觀念，正確認識趣味性教學的重要性，并在教學過程中保持教學活動的有效性，激發學生的積極性，增加學生對物理知識的興趣，以提高學生的物理知識學習的效率和質量。

參考文獻：

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