新課程改革背景下高中英語教學的思考

郭海俊

摘要：隨著現在經濟的快速發展，我國的教育事業也在不斷的完善，新課程改革理念正在不斷的深化。在具體的高中英語教學過程當中，新課程改革的提出對高中英語教學有不同方面的影響，在新課程改革背景下高中英語教學暴露出了一定的問題，這影響了教學的目標的實踐。為此需要探究新課程改革背景下高中英語教學實踐當中存在的問題，進而能夠提出對應的解決策略，來提升高中英語教學的效果，適應新課程改革的需要。

關鍵詞：新課程改革;高中英語教學;教學模式;教學方法;教學評價

引言

高中是學習生涯最為重要的階段，對于學生的學習生涯有著不可忽視的影響，但是在教育過程當中片面的追求學生的考試成績，導致高中教學存在著一定的盲目性。而且在英語教學過程當中，很多教師將教學的重點放在了應試教育，然而在新課程理念出臺之后，對高中英語的教學提出了新的要求，需要教師在重視學生的學習成績的同時也要注重提升學生的個人素質、口語表達能力、交際能力等，這促使在現階段的高中英語教學過程當中，教師必須改變原本的教學形式，能夠為學生提供更加適合的英語學習環境，促進學生綜合素質的發展。為此具體分析了新課程改革下的高中英語教學存在的弊端，制定出具體的完善建議，對于學生的英語教學具有重要的指導作用，也能夠進一步完善高中英語教育教學體系。

1新課程改革背景下高中英語教學暴露出的問題

1.1缺乏情感激發師生互動少

在新課程改革的背景下，教師在課堂教學過程當中缺乏對于學生情感的激發是最為突出的問題。高中英語教材具有系統的知識性和內容性，每一個獨立的單元都有一定的思想內涵，這樣的教學設計提升了英語教材的趣味性、可讀性，在學習過程當中通過不同場景的融入，能夠使得學生思想情感方面都有的收獲。但是在教學過程當中，英語教師忽略了這一特點，重點放在語法和單詞教學方面。在學習《Friendship》這一單元中教師沒有進行有效的情感引導，只是重點講解了單詞和對話內容，由此浪費了教學的資源。

1.2教學學的內容過于狹窄，缺乏靈活性

首先，大部分英語教師在課堂教學過程當中都是刻板的安排教學內容，將教學的精力集中在與考試相關的內容上，忽視了學生口語交際能力、語言表達能力的培養。

其次，在高中英語教學過程當中，教師將教材教學的內容作為主導，使得所有的教學內容都過于狹窄，無法進行知識層面的擴展，在《English around the world》單元的學習過程當教材的內容過于簡單，無法滿足對這一單元主題的理解，要求教師能夠提前查找資料，可以通過多媒體技術讓學生更多的了解，關于這一單元的不同內容，對英語文化有更好的了解，對教材的內容進行一個補充。但是在實際教學過程當中很少有教師能夠做到這一點。

最后，英語教學過程當中的靈活性、顯著不足，很多教師在授課之前都會結合教材的材料編寫教案，在具體教學過程當中按照進度完成教學，達到教學目的。但是很多教師將教材作為了唯一的教學內容，編寫教案唯一的參考標準。一旦面對教學過程的突出問題，出現了束手無策的狀態，沒有靈活的利用教案，展開課程教學，影響了學生課堂學習的體驗感。例如《Healthy eating》這一單元的時候有學生突然問“吃什么食物才能減肥”，這顯然不是教師教學設計的內容，而為了將學生的思維拉回課堂，教師直接批評了學生，不能在課堂當中提出與之無關的內容，這樣會使得學生情緒低落，討論情緒降低。

2新課程改革背景下高中英語教學的變革路徑

2.1改變教學模式，提升對于情感的關注

英語教學過程當中為適應現階段的英語教學改革，需要教師能夠不斷創新改善自己的教學模式，積極的吸取經驗，學生作為教學的主體，認清滋生在教學中的角色，充分發揮自身引導輔助的作用。與此同時，增加對學生情感激發過程當中，讓學生形成一個積極健康向上的思想。同樣在《Friendship》這一單元的學習過程當中，在教學的時候，可以組織好朋友之間交談對話，聊一些和自己好朋友之間的趣事、難忘的事，能夠調動學生情感表達的積極性，又能鍛煉學生的口語。

2.2深挖教材，靈活使用教學方法

需要改變以往過于刻板的教學形式，靈活應用教學方式，對提升學生課堂學習的積極性。

一方面對于教師而言需要做到對于教材內容的深度挖掘，，夠使得學生從英語教材當中學到更多的知識。例如：在進行《Life in the future》的學習的時候，教師可以組織學生對于這個題目進行演講，讓學生有獨立的思考空間，自己撰寫演講稿，在演講過程當中不僅鍛煉的學生表達能力，也鍛煉了學生寫作能力，一舉多得符合新課程標準的要求。

另一方面也需要對于教學方法活用，能夠在教學過程當中對于突發的狀況作出靈活機動的反應，按照實際的教學情況進行調整。同樣《Healthy eating》課程中學生提出關于減肥的時候，教師不能直接拒絕學生的提問，打擊學生課堂交流互動的熱情，而是可以將此引導到“哪些食物能補充哪些營養？、哪些食物容易引起肥胖”，通過積極的討論讓學生掌握了更多的單詞詞匯，也將課堂引入正軌。

2.3完善落實教學評價

改善高中教學過程中教學課程評價形式化、表面化的問題，需要全面改善教學評價、落實具體措施。尤其是對于部分學校沒有展開學生間的教學評價工作，使得教師的教學工作帶有一定隨意性的。為此在新課程改革背景下，高中教學評價需要進行具體的完善，能夠解決在高中教學過程當中存在的問題，強化教學評價的落實。具體而言可以從以下方面進行具體的完善落實：首先需要定期、不定期的組織學生和教師進行教學的評價，同時也要尊重學生的意見，改正不足。其次，在具體的教學過程當中需要對于教師的教學工作進行一個必要的監督，減少教學過程當中出現的教學問題。最后是在教學過程當中可以組織教師互評，能夠讓教師之間相互發現問題，改善自身教學缺陷，為學生提供更好的教學方式，提升學生學習的積極性，提升高中英語教學的質量。

結語

新課程改革背景下，對于高中英語教學改革而言需要以學生為主體，重視教育教學方式的創新，能夠綜合應用不同的教學方式，把握教學內容的內在聯系，合理展開教學。這樣才能滿足現階段高中教育教學過程中學生的需求，適應社會的發展要求，為此對于目前在高中英語教學改革背景下，英語教學當中存在的缺乏情感激發，互動不足，教學內容狹窄，缺乏靈活性的問題。要針對性的改進教學模式，激發學生的情感，能夠對于教材的內容進行深度挖掘，靈活的應用教學方式。同時通過完善教學評價的形式，能夠不斷的改善高中英語教學的問題，以此能夠在具體的教學過程當中平衡教材內容、教師教學方法、不同學生主體的關系，合理把控英語成績和學生綜合素質培養的關系，能夠在此改革發展過程當中不僅提升學生的英語學習成績，也能提升學生的綜合素質，促進英語教學進入一個新的發展階段，不斷的完善高中英語教學模式。

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