農村小學德育工作開展策略探索

馬寶榮

摘要：自古以來，立德樹人便是教育事業的唯一精神，也是每個小學階段的教育目標，農村小學也不例外。為了在農村小學加強貫徹相關政策的文件要求，對于小學的德育教育應該投入更多的力量，應該將社會主義核心價值觀和小學德育教育相互聯系起來，為了更好地貫徹以人為本的教育理念，堅持德育為先，引導學生的思維和良好的習慣，將創新思維和行為習慣作為重點培養對象，以此促進小學階段學生的全面發展。

關鍵詞：小學德育;藝術潛能;農村資源

引言：農村小學的德育教育，更是小學階段的重點教育目標。在新形勢政策之下，對于農村小學的德育教育也有了全新的內容和教學方法，為了保障小學德育教育的順利實施，2017年的8月，國家教育部正式頒布了《中小學德育工作指南》。本文結合現代化教育和德育教育內容的基礎之上，對于在現代化視角下的農村小學的德育教育的管理探究新的政策。

一、農村小學德育現狀

首先，由于信息時代的到來，農村教育正承受著多元化的沖擊，觀察農村小學德育現狀會發現，當前農村小學教育發展過程正在逐漸向城鎮教育靠攏，而喪失了自身的教育特色。鄉土文化是能夠體現農村特色和底蘊的一種文化，但在德育工作中卻幾乎看不到鄉土文化的身影。其次，隨著農村經濟發展越來越快，大量人口進入城市務工，部分家長認為考上大學是學生走出農村、擺脫貧困的唯一道路，導致農村學生在吸收了城市文化的同時也對自身的鄉土身份產生了質疑，缺乏對鄉村的認同感和歸屬感。最后，“隔代養娃”現象在農村越來越普遍，青壯年為了改善家里經濟條件選擇遠走他鄉，將孩子留給爺爺奶奶、外公外婆照料，這部分“家長”由于受教育程度較低，自身文化素養不足，不僅無法對學生學習進行指導，還會由于過度溺愛影響其性格和品德的形成，對于其未來發展非常不利。鄉村才是這些孩子的起點，也應該成為其未來的精神歸宿和依靠，對此，將鄉土文化與德育工作結合起來具有深遠意義。

農村小學德育工作開展策略

二、農村小學德育工作開展策略

（一）注重挖掘學生的藝術潛能

學?？砷_設繪畫比賽、書法大賽、歌唱比賽、舞蹈展示、詩歌誦讀、體育活動等，在此基礎上還可進一步細化具體的主題活動內容，如體育方面，則可開展籃球比賽、足球比賽等，通過賽制的設計，促使學生在參與與活動中，逐步發展其團隊精神、不畏失敗、堅強勤奮等的良好德育素養;如誦讀方面，可開展不同德育主題的誦讀要求，如文明禮貌、愛國精神等，具體內容上則可鼓勵學生自主查找資料，或尋求教師的幫助，這樣，學生在誦讀中不僅能夠深化其德育思想，亦能夠拓展其德育及文化知識，從而實現綜合素質的全面提升;再如，在書法方面，既能夠發展學生的傳統文化學習意識，實現文化的有效傳承，亦能夠促進學生良好的書寫能力。在活動開展中，學?？蛇x擇具有德育意蘊的文化活動，讓學生以不同的形式展開書法比賽，如毛筆、鋼筆等。通過這樣一系列活動的有效開展，不難發現，學生的德育不僅能夠獲得一定程度的鍛煉提升，亦能夠推進小學生的全面素質及個性發展，使得學生的德育、審美、愛國、才藝等各個方面獲得有效提升。

（二）挖掘農村資源，開展特色活動

在農村小學的德育教育中，組織活動時可將自身的地理資源優勢充分挖掘利用，為小學生創造更多具有生活化、特色化的德育體驗活動，使其在鄉土資源中更好的感受德育、深化德育，從而提升德育的學習效果。例如，農村有廣闊的農田資源優勢，學校則可據此組織學生開展農業養綠實踐活動，為學生開辟相應的基地讓學生在此展開活動，讓學生在真實的農田環境下，通過干農活切實感受勞動的艱辛與不易，進而培養其尊重勞動、愛惜糧食、團隊協作等思想品質。在這樣的活動形式下，學生的主動性則能夠更為高漲，學校還可為學生提供各種不同的蔬菜種子、綠植花卉種子等，讓學生親自澆灌培植，使其體驗農作的快樂，感受生命的意義。同時，還能夠在此過程中提高學生的實踐動手、農田知識，為其個性的發展開辟了新的領域。除此之外，學校還可將當地的人文風情加以利用，以培養學生的民族情感、家國精神。比如，可組織學生展開調研活動，為其設計不同領域的調研主題，如風俗習慣、民族音樂、農村手藝人等，還可組織學生參加各類紀念活動、參觀紅色資源等等，以促使學生能夠在人文風情下的活動開展中，感受民族精神、提高民族自豪感及愛國精神。

（三）充分發揮榜樣的作用，提升學生道德文明素養

在德育活動開展中，良好的德育氛圍建設必不可少，學?？梢劳羞@一理念，創辦德育小標兵等形式的評選活動，構建校園內部諸多的榜樣，促使學生能夠在榜樣的影響與感染下，使其模仿力得以有價值的發揮，以潛移默化的感染力及影響力全面推進校園全體學生的德育培養。在此過程當中，在評選活動的舉辦開設中，可設置多種形式的評選活動，為學生提供多種德育榜樣的競選機遇，以此提高學生的積極性與爭選動力，如“文明之星”“勞動之星”“學習之星”等[3]。在此基礎上，還可設計以班級為單位的評選活動，同樣可依據德育所涉及的范圍，設計多個領域的評選活動。這樣，整個校園就能誕生一批次富有優秀德育元素的學生，帶領校園內其他學生向著更為健全的方向發展。同時，評選活動可定期設置，參考評選少先隊員的模式，在評選中不斷地壯大榜樣隊伍，從而構建人人具備德育優點的良好校園氛圍，實現校園學生德育素養整體提高的效果。

結論：學生是一個國家繁榮富強的基本。所謂少年強則國強，只有一個國家的學生發展起來的，國家才能得到更多的人才，才能更好的建設祖國的大好河山。新世紀的德育教育要求學生全面發展，只有在傳統教育的基礎之上，敢于對新時代教育大膽的創新，才能滿足現代化視角下使得農村的德育教育不被落下。

參考文獻：

[1]文林堂.農村小學德育管理機制創新實踐探索[J].教書育人，2021，（13）：36-37.

[2]高國春.在農村小學開展主題班會的策略[J].廣西教育，2021，（17）：80-81.

[3]屈三選.淺析新時代農村小學思想政治教育改革與創新[J].智力，2021，（12）：31-32+186.