讀懂學生

賈亭亭

課堂上會有這樣一種現象，在我們認為講得很清楚很明白的地方，總有學生聽不懂，這到底是怎么回事？孩子為什么會聽不懂，問題出在哪里？這一直是困擾我的事情。

在生活中我也遇到過同樣的問題。孩子兩歲了，每次睡覺都不躺枕頭，我總對他說“躺枕頭上睡”。然后他整個身體都橫到枕頭上睡，開始我以為只是玩鬧，后來幾乎每次都這樣，孩子為什么總是這樣？這引起了我的思考。

我突然意識到，孩子這樣的舉動是按我的話做的，可為什么跟我想的不一樣？是孩子理解力有問題嗎？

其實，寓言故事中早已給了答案。有一只很聰明的兔子到河邊去釣魚，頭一天一條魚也沒釣到，就回家了。第二天它心里堵得慌，又去了，還是無功而返。第三天它心里想：“不行！我必須釣到！”在河邊，兔子正聚精會神地擺弄魚食，忽然躥出一條大魚，停在半空說：“兔子，別老拿胡蘿卜糊弄我們，雖然你喜歡吃胡蘿卜，但你知道我們喜歡吃什么嗎？”故事中的道理大家都懂，等我們成了當事人就被蒙住了眼睛，這也許就是所謂的“旁觀者清，當局者迷”。

孩子之所以聽不懂，其實是我們的說話方式出了問題。成人的話語體系跟孩子的話語體系不同，“躺枕頭上睡”這件生活小事就表明，孩子理解問題還沒有像成人一樣對人的身體細分到每個部位的程度。

反思自己的日常教學也犯過這樣的錯誤。在我們認為已經表述得很清楚明白時，學生未必能聽明白。作為教師，當我們站在教的角度忽視了學生的個性化理解，課堂上就會出現因為指令性語言不精準從而導致學生理解信息的偏差。因此，一線教師要善于精準表達自己的課堂話語，多分析自己課堂上說的每一句話，多了解孩子接收到的是什么意思，多思考我們要解決的是什么問題，避免一些重點問題在表達上出現盲區。

作為教師，我們要跳出平時的慣性思維，多角度了解學生，讀懂學生;多用學生的眼光去觀察問題，多從學生的角度去思考問題，多用學生的語言與之交流。要根據學生的不同情況來調整自己的教育方式，這樣才能讓學生在老師的關懷和教育下茁壯成長。