小學生語文閱讀素養培養策略分析

摘 要：小學語文新課程改革后，極為重視培養學生閱讀素養，當學生具備一定的閱讀素養后，不僅僅能夠有助于提高學校教學質量，還能夠促使學生形成良好品質，對于學生更好更加全面的發展有著極為重要的現實意義。故而，在現如今時代背景下，在進行小學語文教學過程中培養學生閱讀素養已經成為重點教學目標。基于此，文章針對小學生語文閱讀素養的培養提出合理有效的培養策略。

關鍵詞：小學生;語文閱讀素養;培養策略

一、 前言

小學階段的學生正處在發展的初級階段，在這個階段中培養學生語文閱讀素養十分關鍵，能夠直接影響到學生今后的語文學習，又因為受到影視教育的影響，教師通常情況下都會運用到滿堂灌教學模式進行教學，但在這種教學模式下學生處于被動學習狀態，十分不利于培養學生語文閱讀素養，也不利于進行小學語文教學。因此，教師應注重積極探究合理有效教學策略，培養學生語文閱讀素養，使得學生語文閱讀素養方面能夠真正得到全面提升。

二、 創設合適閱讀環境，營造良好閱讀氛圍

創設教學情境是新課程改革以來極為倡導的教學方法，因此，在培養學生閱讀素養的過程中，教師應創設合理閱讀環境，為學生營造良好的閱讀氛圍，促使閱讀素養培養效果有效提高。創設合適的閱讀環境能夠在一定程度上為學生提供較為合適的學習環境、知識環境，并且還能夠做到寓教于樂，使得學生的厭學心理有效減少，進而在此基礎上引導學生自主學習，能夠使得自主學習更加高效。而如果想要通過創設合適閱讀環境，營造良好閱讀問題提高閱讀素養培養效果，那么一方面要依靠教師在此過程中為學生樹立良好榜樣，充分發揮教師的榜樣作用，潛移默化地影響學生，帶動學生主動閱讀。而另外一方面則需要創造校園閱讀環境，例如：在進行校園廣播的過程中，定期進行經典閱讀片段內容的播放，或者是為學生推薦合適的閱讀書籍，在校園文化墻上創造關于閱讀的版面，并且還要做到及時更新，這樣會更加具備吸引力。另外，在班級中創設閱讀角落，讓每一位學生將自己閱讀過的書籍以及喜歡的書籍放在閱讀角落當中，每一位學生都能夠自由閱讀書籍，這種情況下能夠為學生營造較為活躍積極的閱讀氛圍。

三、 運用懸念進行導入，充分調動學生積極性

好奇是處于小學階段學生的年齡特點，是學生的天性，教師在進行教學的過程中應充分利用這種天性，進而充分調動學生的學習積極性，這種情況下能夠很大程度上提高閱讀素養培養效果。因此，教師可以在進行教學的過程中設置懸念，通過設置懸念進行導入，這樣通常情況下學生都會對閱讀文章中人物的命運或者是事情的發展更加關注，更加好奇，能夠激發學生的急切期待心理以及極為關注的感情。在設置懸念的過程中，教師一定要根據小學生的認知特點進行設計，這種情況下懸念才能夠真正充分發揮作用價值。例如：在進行小學語文《邱少云》教學過程中，教師可以在課堂導入環節中就設置疑問，如：在做飯的過程中，不小心燙傷了手，哪一位同學能夠表演出當時的情境。在此基礎上學生都會通過自己的經驗紛紛進行表演，在此過程中，教師可以在學生表演最為感興趣時提出疑問：如果一個人被熊熊大火包圍，但是因為在特殊的情況下不能夠做出任何一種滅火的舉動，一直到這個人失去生命，同學們如何能夠體會出這個人的思想感情，接下來就請同學們閱讀文章內容，談一談自己的感受。由于在此過程中通過設置懸念進行導入，強烈的好奇心會促使學生積極主動閱讀文章內容，這種情況下能夠使得閱讀教學質量以及教學效率有效提高，進而有助于培養學生語文閱讀素養。

四、 展開小組合作探究，有效提高教學效率

小組合作探究是新課程改革后所提出的創新性教學手段，也是促使學生更好更加全面發展的有效教學手段，在培養學生語文閱讀素養的過程中展開小組合作探究能夠很大程度上提高培養效果。所謂的小組合作探究簡單來說就是指將學生合理分成幾個學習小組，讓學生以小組為單位針對于教師提前準備好的學習任務進行探究。值得教師注意的是，在運用小組合作探究的過程中并不是隨意運用，想要小組合作探究能夠充分發揮作用價值，那么在運用的過程中教師應重視課文內容，當課文內容具備一定爭議時，最為適用小組合作探究教學手段。例如：在進行小學語文《一夜的工作》教學過程中，在課文中包含以下內容：總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米，花生米并不多，可以數得清數量，好像并沒有因為多了一個人而增加數量。在這句話中，教師可以引導學生根據“好像并沒有”進行合作探究，花生米到底有沒有增加數量？讓學生根據這項問題進行討論，得出結論。展開小組合作探究能夠培養學生自主閱讀能力、合作能力以及探究能力，以此能夠促使教學效率有效提高，很大程度上增強小學生語文閱讀素養培養效果。

五、 激發學生閱讀興趣，提高閱讀素養培養質量

激發學生閱讀興趣對于培養學生閱讀素養來說極其重要，只有學生對閱讀感興趣才會積極主動投入到閱讀學習過程中，才會做到培養學生閱讀素養，因此，在培養學生閱讀素養的過程中，教師一定要注重激發學生學習興趣，為培養學生閱讀素養奠定良好基礎，進而很大程度上提高閱讀素養培養質量。首先，教師應根據學習階段來推薦閱讀書籍，簡單來說，學習階段的不同，學生的心理特點也就不同，這種情況下就意味著學生的閱讀興趣也不同。一般來說，低年級年齡階段的學生更加喜歡寓言或者是童話等等類型的書籍，中高年級年齡階段的學生更加喜歡故事類型的書籍，根據學生學習階段來合理選擇書籍，能夠激發學生閱讀興趣，并且還能夠提高學生閱讀質量以及閱讀效率。其次，教師可以在培養學生閱讀素養的過程中為學生創造機會，讓學生能夠體驗到成功。處于小學階段的學生具有好勝心強的年齡特點，因此，教師可以組織學生展開競賽活動，這種情況下不僅僅能夠激發學生閱讀興趣，還能夠給予教師及時檢查閱讀效果的機會，更加方便教師開展針對性的閱讀指導。因此，教師應定時定期開展競賽活動，讓學生能夠真實地體會到閱讀成功的感受，進而激發學生閱讀興趣，促使閱讀素養培養質量有效提高。

六、 傳授學生閱讀方法，提高學生閱讀能力

傳授學生閱讀方法是培養學生閱讀素養的重要內容，只有學生掌握正確的閱讀方法，具備良好的閱讀能力，才能夠具備良好的閱讀素養。筆者將針對閱讀方法進行簡要介紹，例如：其一，瀏覽閱讀法。瀏覽閱讀法就是指在閱讀的過程中，通過觀看閱讀書名、摘要、作者簡介以及篇章目錄等等，全面了解書籍內容的概況。其二，泛讀閱讀法。泛讀閱讀法簡單來說就是只通讀，通過通讀來掌握文章的主要內容。其三，精讀閱讀法。精讀閱讀法就是針對書籍文章內容中精彩的片段、文章段落以及重點內容等等進行詳細的分析探究，使得學生對于文章的理解更加深刻，對于文章的內容有所感悟。其四，速讀閱讀法。速讀閱讀法簡單來說就是快速閱讀，在快速閱讀的過程中不僅要做到默讀，還要進行思考，在教會學生充分了解掌握一定程度上語言規律的同時，對于整體認讀更加重視，通過眼睛直接將閱讀內容輸送到大腦中，在此過程中還要做到手指不動，嘴巴不讀。當學生掌握正確的閱讀方法之后，能夠很大程度上提高學生的閱讀能力，這種情況下能夠促使培養學生閱讀素養效果有效提高，還能夠為學生今后的語文學習打下良好基礎。

七、 培養學生閱讀習慣，提高培養閱讀素養有效性

培養學生閱讀習慣能夠提高培養閱讀素養的有效性，不僅如此，良好的閱讀習慣對于學生一生都十分受益。想要通過培養學生閱讀習慣來提高閱讀素養培養效果，那么教師應注意培養學生怎樣的閱讀習慣。例如：培養學生閱讀與思考相結合的良好閱讀習慣。多多進行閱讀，多多針對閱讀進行思考才能夠使得學生擁有更好更多的收獲，因此，教師在進行小學語文閱讀教學的過程中，應注重培養學生在進行閱讀的同時進行思考的良好閱讀習慣，通過啟發以及引導學生，讓學生能夠在閱讀內容當中探索到閱讀的重點內容，針對于閱讀的重點內容進行深入研究，將閱讀文章內容思路理清，了解文章描寫的主要內容，進而深入體會文章中表達的思想感情。總而言之，在小學語文教學過程中，教師積極探索各種合理有效教學方法來培養學生良好閱讀習慣十分有助于培養學生閱讀素養。

八、 開展讀書品鑒活動，提高學生閱讀素養

培養學生閱讀素養不僅僅體現在教學這一方面上，教師還可以通過開展各種各樣的讀書品鑒活動來培養學生閱讀素養，這種情況下還能夠培養學生閱讀興趣。值得教師注意的是，在開展讀書品鑒活動的過程中，想要確保讀書品鑒活動的有效性，那么一定少不了激勵機制。處于小學階段學生，正處在身心發展的初級階段，在這個階段中的學生非常容易受到外部因素的影響，并且不能夠針對事物做出準確的判讀，而通過合理的激勵機制能夠在校正學生的閱讀習慣，使得學生獲得科學正確的引導。開展讀書品鑒活動，其主要目的不僅僅在于給予學生一定的閱讀壓力，進而培養學生閱讀興趣，還在于在進行讀書品鑒的過程中，能夠實現學生與教師進行溝通交流，學生與學生進行溝通交流，這種情況下能夠營造良好的閱讀范圍，調動學生自主閱讀的積極性以及主動性。在此基礎上教師可以通過以下方式合理地展開讀書品鑒活動，例如：在進行小學語文《少年閏土》教學過程中，教師可以將《故鄉》作為主題進行專項閱讀開展讀書品鑒活動，并且在此過程中教師還要設置一定的問題，如：閏土在不同時間段內，其人物形象是什么樣子？產生變化的主要原因是什么？等等，讓學生帶著這些問題針對文章進行閱讀，能夠鍛煉學生的分析問題能力以及理解能力，進而培養學生的閱讀能力，以此提高學生語文閱讀素養。

九、 總結

在小學語文教育階段中培養學生的閱讀素養不僅僅能夠使得學生在日常生活中具備閱讀能力，還能夠為學生今后的語文學習奠定良好基礎，因此，教師應重視針對小學生語文閱讀素養培養策略進行分析探究，以此提高小學生語文閱讀素養培養效果，促使學生更好發展。

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作者簡介：李梅，甘肅省嘉峪關市，甘肅省嘉峪關市逸夫小學。