多元育人 五彩生輝

申宗賢

【摘要】中國陶文化歷史源遠流長，勤勞、智慧的華夏先民創造了許多優秀的陶藝作品，在人類藝術的寶庫中熠熠生輝。利用陶泥獨有的可塑性特點，指導學生開展陶藝活動，對于傳承民族文化，激發學生創造才能有著積極的現實意義。本文結合宜興紫砂陶文化資源，根據新課程理念，以微型紫砂花盆教學為例，引導學生探究發現其中所蘊含的諸多人文科學知識，樂于嘗試體驗，敢于個性化表現，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】紫砂花盆;文化理解;創意實踐

地域文化博大多彩，為學校提供了豐富的課程資源。傳承和發展地域文化也是學校構建特色課程必然選擇，也是學校教育肩負的歷史使命和職責。

據考古發現，宜興有著七千多年的制陶歷史。經歷代能工巧匠的不斷傳承發展，名品佳作，層出不窮，享譽中外。其中，尤以紫砂最負盛名。其獨有的原礦“紫、紅、黃、青、綠”等五色紫砂泥料和拍打泥片成型的傳統制壺工藝，在陶瓷業中獨樹一幟，具有不可替代性。自明朝起，就有許多文人墨客和陶藝師聯袂設計制作陶藝作品，融入了“書法、詩詞、繪畫、印章”等諸多文化因子，使紫砂作品獨具人文氣息，體現了鮮明的民族特點、地域特點和文化特點，迥然不同于國內外其它陶瓷。在學校陶藝特色課程建設中，充分挖掘紫砂文化資源，不局限于制陶技能的教學，而是以陶為媒，汲取“陶土五色”之文化意蘊，在教學活動中，運用跨學科整合的方式，有效利用多元教學信息點，著眼于培育學生核心素養，促進將立德樹人的根本任務校本化落實到位。

陶瓷藝術蘊含的人文信息相當豐富，是中華優秀傳統文化的經典代表之一。在課程實踐中，我們應該把優秀傳統文化融入現實情景，創造性的繼承和發展。

在現行的蘇教版小學美術教材中，《土與火的藝術》、《壺和罐》等教學內容，展現了中華悠久的制陶史和燦爛的陶文化。在美術學科教學中，引導學生在了解中華悠久陶文化歷史的基礎上，進一步感受家鄉獨有的紫砂文化，并從“人文、歷史、社會、科學”等多視角切入，給學生更豐富的體驗、創造，形成生動活潑的課堂形態，能更好的培養學生文化理解能力和創意實踐能力。

紫砂花盆在宜興陶瓷藝術作品中具有代表性。在明朝就開始陸續出口到歐洲，延續至今，品種繁多。在二十世紀70年代，國際流行“迷你微型盆”，徐漢棠等大師設計制作了一批微型紫砂盆，風靡海內。由于其材質素雅質樸，造型美觀，加之集詩、書畫、印于一體的裝飾美化，充滿人文氣息，備受人們青睞。其中所融合的“知識性、生活性、裝飾性”等諸多育人素材，非常適合小學生進行陶藝實踐活動。

本課的教學設計，是學生學習《土與火的藝術》這課，在欣賞新石器時期的舞蹈紋彩陶盆，了解了盆的起源和作用的基礎上，再通過視頻播放漢朝張騫開辟絲綢之路，并從西域帶回盆栽石榴的歷史故事和欣賞初唐太子李賢墓中“仕女捧盆景”的壁畫，使學生認識了數千年來盆的發展演變，結合宜興地域文化資源，引出紫砂花盆，了解其發展歷史和現狀。使學生感知紫砂花盆承載了豐富的歷史人文知識，也增進了學生熱愛家鄉紫砂文化的思想情感。

在欣賞紫砂花盆造型和結構中，引導學生探究發現獨特的泥原料和結構特征，了解到植物自然生長和紫砂陶的透氣性、盆的結構有著密切的關聯;通過植物盆景的對比欣賞，發現高盆適合種植蘭葉，能更好的展現蘭葉的飄逸，矮盆則體現出了青松的挺拔，感受紫砂花盆的方圓造型和所種植物是相得益彰的美。在欣賞青松盆景的過程中，一起誦讀“大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。”這首陳毅元帥的《青松》詩句，更使學生感受到了老一輩革命家高尚的情操和中華民族剛勁不屈的精神，提升了學生的文化理解力。

通過欣賞圖片和觸摸觀賞微型花盆實物，引導學生探究發現，盆底的大小、形狀和泥片的長短、寬窄的變化的關聯，影響著盆的外形的變化。鼓勵學生初步嘗試制作，在制作中提出自己遇到的困難，比如“如何圍片成型”、“泥片怎么鑲接牢固”等等，教師再通過視頻示范制作要點，給學生以更真切的感受，并在巡視輔導中，指導學生在抓住微型紫砂花盆基本結構的基礎上，能大膽的個性化表現花盆的底片，不拘泥于傳統的“方圓”底片，敢于嘗試制作不規則、異形的花盆底片。然后通過圍片制作出豐富的花盆造型，進一步培養學生的美術表現力。

在學生初步完成作品的基礎上，再出示花盆裝飾的圖片，認識傳統花盆中“有泥繪、彩繪、貼花和陶刻”等裝飾形式和“花鳥、山水、人物、詩句”等裝飾內容，教師引導學生圍繞“裝飾內容”展開討論分析，從而發現對紫砂盆的裝飾不單是豐富了紫砂花盆的藝術美感，也體現了人們對生活美的更高追求。并樂于嘗試用粘貼泥點、泥條和刻畫的方法裝飾初步完成的作品，制作的微型紫砂花盆更具個性特點。最后出示“竹節盆、樹樁盆、蝴蝶盆”等等象形微型花盆作為本課的拓展，認識紫砂藝人從大自然中景物中創作出變化豐富的花盆造型。進一步延伸了學生的美術視野，激發了潛在的創意實踐能力。

實踐證明，陶藝與科學、文化、經濟、歷史等密切相關，學生通過陶藝觀賞與制作，形象地接受科學、文化、歷史、經濟的學習，可以拓寬視野，增長見識。在教學中創設豐富的情景，引導學生在探究和體驗的過程中，使他們感知更多的人文熏陶，并且不斷生發自我獨特創意，而不再是一般美術知識和技能的獲取，學生的全面素質必然獲得進一步發展。

參考文獻：

[1]何宇寧《淺析小學美術教育中陶藝課程的重要性》，《中小學教育》2016年9月第255期.