城鄉結合小學低年級寫字教學的思考

張翠雅

【摘要】一個學生想要在學習上取得成功，想要在多年學習以后金榜題名，就要在學習過程中養成一些好的學習習慣，提高學習的效率。在中國的教育體系中，每一個想要通過讀書來改變命運的人都要經過九年的義務教育，然后三年的高中備考，最后經歷高考的洗禮，在寒窗苦讀的十幾年當中，想要超過別人，就要養成良好的學習習慣，好的學習習慣不是一蹴而就的，必須要在很小的時候就開始養成。習慣的最佳養成期就是在小學低年級的時候。而在眾多的學習習慣當中，寫字的習慣是最為重要也是最先需要養成的，只有寫字的習慣是好的，寫出來的字才是端正的，才能夠有利于以后的學習，于是在小學語文教學當中最基本和最重要的內容就是識字和寫字的教學。

【關鍵詞】城鄉結合;小學低年級;寫字教學

一、引言

漢字文學是中國上下五千年歷史當中最值得讓我們驕傲的一種文化，中國的歷史文化離不開漢字，所以現在國家十分重視對小學低年級寫字的教學，想要寫好字，離不開好的寫字習慣的養成，在城市的學校當中家長們都重視孩子的學習習慣，所以寫字教學在城市學校當中是簡單容易的，但是對于近年來大量出現的城鄉結合的學校來說，進行小學低年級的寫字教學，讓他們養成一個良好的寫字的習慣是艱難的，城鄉結合部學校的學生的生源是十分復雜的，有的是城市的家庭為減少孩子的壓力將其送到城鄉結合部的學校進行學習，有些是外來務工的家長把孩子帶出來打工，又無法進入城市的學校學習，從而來到了城鄉結合部的學校，他們的寫字的習慣是參差不齊的，有些寫字的習慣差，導致寫不好字，進而可能影響到學習的成績，這一問題需要得到改善。

二、建國以來我國識字寫字教學經驗的改革

在中國想要在學習上取得一定的成就必須要先學好漢語，而學習漢語的基礎就是要學習漢字，在中國的教育體系當中，語文教育的基礎就是漢字的識寫教學。中國解放、新中國成立之后，我國開展了掃除文盲的活動，于是對漢字的教學進行了很多的探索，小學語文的教學改革經歷了近半個世紀，出現了很多對于漢字識字寫字的教學方法，例如集中識字法、拼音識字、韻母識字法等，依照這些教學方法，再結合城鄉結合部學校的特點，現在的小學教師要總結出能夠在當下適用的教學方法，學習以前的識字寫字教學經驗，但是不能完全的模仿，像當時的集中識字法在當下是行不通的，對建國以來的教學方法要取其精華去其糟粕。當時學生的學習態度和現在城鄉結合部學生的態度也是截然不同的，當時新中國剛剛成立，百廢俱興，孩子們努力想要建設國家，但是現在城鄉結合部的學校當中大部分的學生的學習態度都不好，直接導致了他們學習成績不好，這些學生中大多家長都不在身邊，學習的態度是非常消極的，不同于剛建國的學生，由于受戰爭的折磨，想要通過學習來改變生活。城鄉結合部的學生在學習最基礎的漢字的時候缺乏良好的習慣，不能很好的學習漢字，最基礎的拼音都不能學會，更加影響了之后的學習，想要改變這樣的現狀就必須先改變那一部分學生的學習態度，讓他們明白自己學習的原因，端正自己的學習態度，進而改變自己的學習習慣，才能學習好漢字，也才能學習好以后更多的知識。

三、城鄉結合部小學識字寫字教學面臨的危機與挑戰

在所有的小學語文教學當中，聽說讀寫是其中最基本的四個部分，在這四個部分當中，小學教育中最重要的兩個部分就是識字寫字教學和閱讀教學，在這兩個部分當中究竟誰更重要這個問題一直是小學教學當中的一個主要矛盾，在新中國成立以后，當時的教育工作者們就對這個問題進行了探索，最終得出的結論就是低年級，即一、二年級的學生應當以識字寫字作為學習的重點，他們所進行的閱讀教學也應該以識字最為學習的目標，識字的任務是很巨大的，一、二年級的學生要能夠識記一千五百個左右的常用漢字。但是漢字作為世界上最難學習的一種文字，它有著自己特點，無論是在寫法還是讀音方面與任何一種文字都不相同，漢字自身就很復雜，經過幾千年的演變之后，現在學生學習的簡體字對于低年級的學生還是具有一定的難度，學生難學，老師難教。所以想讓學生學習好漢字，尤其是城鄉結合部那些學習習慣不好的學生學好漢字就要遵循著漢字的規律，結合兒童學習漢字時的在生理和心理兩方面的特點，在城鄉結合部的學校當中還要注意糾正學生的學習習慣，讓教師對于城鄉結合部學校漢字的識寫做一些深入的探討與研究，以研究成果作為基礎能更好的開展在城鄉結合部學校低年級的寫字教學。當前城鄉結合部學校低年級教師面臨的主要問題就是缺少在理論方面的研究，無法正確的對城鄉結合部的學生進行漢字的識字寫字教學，這個方面的缺失就是他們面臨著的最大的危機與挑戰，只有理論方面的問題得到了解決，才能更好的完成城鄉結合小學低年級寫字教學。

四、優化城鄉結合小學低年級識字寫字教學的途徑與方法

在小學的教學當中，教學的方法是有很多的，不同于高年級的教學方法那么單一，針對低年級識字寫字的教學方法是能夠多種多樣的，老師要把對低年級識字的教學方法豐富化，提高學生的識字與寫字的能力。其中主要的教學方法可以把漢字的學習向學生的實際生活靠近，要讓他們把學到的漢字應用到實際生活當中，尤其是針對城鄉結合學校低年級的教學當中，要基于低年級城鄉結合學校學生的心理特點，改善他們的學習習慣，激發他們的學習興趣，讓他們在識字寫字的過程中感受到快樂。

總結：本文提出了當下學生想要在學習當中取得成就，就要有良好的學習習慣，漢字的學習更是離不開良好的學習習慣，然而在城鄉結合的學校中，很多學生的學習習慣都不好，以及現在的城鄉結合小學低年級的寫字教學應該借鑒新中國成立以來的漢字教學方法，在最后提出了當下城鄉結合小學低年級寫字教學面臨的危機與挑戰。最后總結了教師們應當怎樣有效的在城鄉結合小學低年級當中進行識字寫字的教學方法。

參考文獻：

[1]馬繼慧.小學低年級識字寫字教學中存在的問題與思考[J].課程教育研究，2019（03）：59-60.

[2]李玉群.淺談小學語文低年級寫字教學有效性策略[J].新一代：理論版，2019（13）：175-175.

本文系“全國教育科學“十三五”教育部規劃課題《基礎教育階段生態語文教學系統的理論與實踐研究》子課題”《城鄉結合部小學寫字教學策略的研究》研究成果及增城區教育科學“十三五”規劃2020年度立項課題《城鄉結合部小學寫字教學策略的研究》研究成果。