合理創設問題情境提高語文教學質量

黃瑞旋

【摘要】在教育改革制度不斷完善下，小學語文教育質量不斷提升，尤其小學六年級語文是初中語文過渡重要時期，教師應激發學生課堂積極性，從而提高教學質量。教師在課堂上設置與學習相關的趣味性問題。它可以提高學生課堂注意力、有助于教師掌握學生學習情況，同時又激發了學生的獨立思考、解決學習問題、理解所學內容的教學目的，因此教師只有設置恰當的問題，找到教學內容與學生興趣相關的共同點，從而增加語文課堂上的積極性，讓學生認真思考、敢于發言，才能讓語文課堂教學更為有效，學生對學習也會更為積極、主動。

【關鍵詞】問題;方法;想象力;教學質量

教師在語文課堂上合理的設置提問問題，能夠從根本上加強學生的日常生活與語文教學的有效溝通，教師在語文教學課堂上要根據學生的整體特點設置趣味性問題，從而激發出學生主動學習的思維意識，提升學生對于知識的求知欲、不斷增強學生的學習想象力，從而使學生學會主動思考問題，通過問題的思考，合理的設定解決方法，在此過程中不斷的加強對知識的積累，豐富自身的解題經驗。

一、如何提高教學方法

1.教師對學生保持關注

綜合當下我國小學六年級語文課堂的教學方式進行總結，發現當下六年級語文課堂的整體教學氛圍較為枯燥，并且教師的關注目標總是落在班級學習成績較好的學生身上，從根本上忽略了對于成績平庸的學生的關注，并且成績平庸的學生的學習想法以及自身意識經常被忽視，從而導致學習平庸且不善于表達的學生對語文學校嗎失去興趣。針對這一問題，教師應充分的重視，并且轉變自身的教學理念，以立德樹人為基本教育原則，對于學生的關注度要一視同仁，無論成績優異或是成績平庸的學生，教師都應充分的重視，并且尊重每一位學生的想法，確切實際的從學生角度出發，適當的提出淺顯易懂的問題，讓成績較為平庸的學生作答，從而增強普通生的自信心，激發學生的學習興趣。

2.重視師生間積極充分感情交流

感情交流可以讓教師與學生之間搭建起一座心靈橋梁，在語文教師在語文課堂日常教學提問過程中，應多以鼓勵教學的方式，對回答問題的學生給予表揚。一句鼓勵的話語、一個肯定的眼神、都會遞進學生與教師之間的感情，針對于成績平庸的學生而言，教師的鼓勵是提升語文成績的最好方式，可以讓學生重燃對語文學習的興趣;在日常語文教學提問過程中，教師一個微笑也能讓學生感到輕松，小學六年級的語文課堂應該是輕松詼諧的氛圍，而不是傳統刻板的學習氛圍中，因此教師應重視師生間情感交流，改變教學方式，從而達到事半功倍的效果。

3.如何設置合理問題

在小學語文教學中，提出的問題應貼近學生日常學習生活，且滿足學生學習需求，如果問題設置有很大難度，會讓學生產生恐懼心理，擔心提問到自己，從而不去思考如何解決問題，也不能設置過于簡單問題，應當讓學生仔細思考后再回答問題，通過努力獲得的結果才最有意義。普遍教師在課堂上的提問就很極端，不是太簡單就是很深奧，所以教師要從學生接受能力、理解能力方面設置合理問題，從課文結構上，由簡入深、一步一步，解讀學生不能理解內容，引導學生思考問題，組織學生互相討論，分析問題，可以使不同成績的學生都能參與討論，融入課堂學習氛圍。這樣一步一步思考，學生最后就能理解課文內容，化難為簡，且養成善于思考、敢于發表看法的好習慣。

二、提問要激發學生想象力

在小學語文教學提問中，還應當激發學生的想象力，不再讓課堂枯燥無味，學生只能死記硬背，對學生思維能力進行培養與鍛煉，通過設置開放性問題，讓學生大膽想象、發表看法、充分發揮想象力、創造力，調動學生對學習的興趣，讓學生思維更加活躍，再結合實際，讓學生知道知識無處不在，以及學習知識的重要性與實用性，改變學生不再被動式學習，還能培養學生想象能力與獨立思考的能力，學生對文章理解能力也會有很大的提升，加深學生對課文的理解，很好的消化教學中的的難點，教師應提升教學思維，在課堂設置問題中加入新的思路，提出更多趣味性問題，帶給學生耳目一新的感覺，能夠讓學生感覺學習語文課本教程的樂趣，提升學生在課堂上的參與度。在課后給學生布置一個開放式課后作業，可以通過文字、繪畫等方式，對學生理解的場景加以表達，這種輕松有趣的課后作業，不僅鞏固學生課堂學習內容，提高學生完成課后作業的積極性與熱情，更對學生表達能力，與想象力的培養與鍛煉，充分提高教學質量。

三、設置問題要考慮學生易于回答

在小學語文課堂中，教師提出的問題應充滿層次性，滿足不同層次的學生學習需求，通過解讀課文有效的幫助學生理解內容。如小學課文中《月光曲》這篇散文，教師應把理解琴聲含義這個教學重點，由難入簡，把學生理解困難的知識點，轉化為學生可以理解的簡單問題，需要從簡單的問題入手，作曲家貝多芬在夜晚出去的時候，當時的月亮是什么樣的？當貝多芬又聽見兩個窮苦人家的孩子對話，貝多芬的內心在想什么？在這篇散文中，作者又為什么要把大海比作成月光？把大海比作月光表達了作者什么樣的感情？通過這一步步的思考，大部分學生就很快理解這篇散文的內容，這種有結構的問題，連續提問，讓學生們不斷思考，慢慢深入理解，就會使不同層次的學生都能參與起來，讓學生容易理解，從課堂提問中，提高教學質量。

在語文課堂中，教師設置問題的方式有許多種，在日常教學時教師應根據實際情況為學生選擇合適的方式方法，通過課堂提出問題，去引導學生動腦思考，調動學生學習的積極性，從而有效提高教學質量。

參考文獻：

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