疫情背景下體育線上教學的現狀與策略研究

吳赴軍 何紹鍇

【摘要】在新冠肺炎疫情的影響下，對教育教學帶來了巨大的挑戰，為了保證疫情期間的正常授課，教育部發布“停課不停學”的要求。在此背景下，筆者對體育線上教學的實施情況進行分析，結果發現：（1）體育線上教學內容單一;（2）體育線上教學方式的突發性;（3）教育理念的偏差;（4）教師應對線上教學的信息化水平欠缺等問題。基于此，提供相關應對建議，為后續的體育線上教學的正常實施提供相關借鑒與參考。

【關鍵詞】新冠肺炎疫情;體育線上教學;信息化

一、前言

2019年12月，新冠肺炎疫情肆虐全國各地，給各行各業帶來了巨大的打擊，由于新冠肺炎疫情傳播速度快，會給學校乃至社會發帶來巨大的損失。“為防止疫情擴散，教育部緊急發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求高校、中小學和幼兒園推遲開學時間，全面做好疫情防控工作。”[1]確保教學活動的正常進行，鼓勵各地運用互聯網進行線上教學。隨后，全國各地紛紛在各大網絡平臺進行線上教學，最大程度的保證教學活動的正常開展。隨之線上教學的便捷性便脫穎而出。疫情期間體育教學紛紛以錄播課、直播課的形式呈現，期間還因“增強自身免疫力是應對新冠疫情最好的特效藥”這一科普知識而深受全國人民的重視。的確，經常體育鍛煉能夠提升整個人的精神面貌、強身健體、緩解長期居家隔離帶來的焦慮感，因此，線上體育教學為疫情抗戰學生居家隔離的焦慮帶來了緩解。

二、線上體育教學的優點

特殊時期應特殊對待，疫情期間實施線上體育教學的優勢逐漸凸顯，其線上教學設備所具由的技術性是傳統教學所沒有的。首先，線上教學能夠打破時空界限，學生能夠反復觀看在線直播和錄播的教學視頻，保證學生體育知識最大限度的掌握。其次，在互聯網快速發展的時代，直播課程本身所具有的新穎性能夠引起學生的興趣，給學生帶來良好的體驗式學習。最后，線上教學設備能根據學生的學習情況進行數據分析，教師也可隨時根據學生提交的問題進行解答，打破時空限制，督促學生及時完成作業。

線上教學在疫情期間的確有很多優勢，但就目前來看，線上教學存有一些問題也毋庸置疑。由于各個學科特點的差異性，體育課程主要以強身健體、學習健康知識的一門課程，學生在學習過程必定要承受一定的運動量，這就與線上教學的本質特征存在一定的沖突，“線上教學的客觀局限和體育教學特征的本質要求在很大程度上使得線上體育教學的開展面臨著一定的困境。”[2]

三、疫情背景之下體育線上教學現狀

1、硬件設備的參差不齊

疫情期間開展線上教學可謂是我國教育史上的一次重大改變，線上教學開展初期，對硬件設備、師資力量和教師的信息技術能力的要求都較為嚴格，尤其是經濟發展較差的山區和農村地區幾乎沒有完善的設備和條件，因此很難進行在線學習。另外，體育教學需要教師在一定的場地空間進行標準的示范，而處于居家隔離狀態則是學生對著手機屏幕在臥室、客廳練習，很難達到教學效果，這無疑增加了線上體育教學的難度。

2、教學內容單一，體育健康素養欠缺

《體育與健康》作為教育教學中的重要組成部分，里面及涵蓋體育的成分，也包含健康的成分，而目前的體育課程在實施的過程中卻存在偏差。《新課標》提也出了學科核心素養的概念。其中，“健康行為在整個體育與健康學科核心素養中占的比例為三分之一。”[3]而在疫情防控期間，由于條件受限，教師的教學內容多以技能演示訓練為主，對健康知識、衛生知識的講解更是寥寥無幾。所以，因教師的教學能力欠缺導致學生健康素養水平也不高。對于技能教學，教師則是隔著手機屏幕演示，學生難以觀看和模仿，教學效果也大不如以前。因此，體育健康理念傳授的缺失是當前體育線上教學的問題之一。

3、體育教學方式的突發性，教學互動的不對稱

在“停課不停學”的號召下，一些具備線上教學的軟件開始迅速走火，如“釘釘”“騰訊會議”“微信”等，初次應用這些線上教學軟件對教師來說較為生疏，對于在線直播教學更是前所未有的，教學過程中甚至出現“尷尬教學”、“靜音教學”。體育教學則需要由“運動場地”轉變到“網絡在線直播”，對于一向言傳身教的體育教師來說，充當起了網絡直播的角色。同時，由于網絡的延遲性，教師與學生的互動不夠及時，大大降低教學效果。

4、體育教師信息化水平薄弱

當前的教育行業，對教師的信息化教學水平提出了更高的要求，體育教師與其他學科教師相比整體的信息化素養較為薄弱。而在新冠疫情背景之下，線上教學對于體育教師的信息化教學水平提出了更高的要求，部分教師對PPT的使用情況較為薄弱，而對于直播課、錄屏課、錄音等相關軟件的操作更為困難，尤其是一些鄉村老教師，對于信息技術的接受能力較弱，體育教師信息化水平參差不齊是當前體育教師不可變免的問題。

四、疫情之下體育線上教學的措施與建議

1、教學內容選擇的特殊性

疫情期間針對線上體育教學應制定一套規范的計劃，保證教學內容的合理性。學校應該參照日常的實踐作息表，制定教學時間，教學內容應秉持簡單易于操作的理念，如室內、居家、親子運動等，鼓勵家長參與其中，不僅能夠營造良好的教學氛圍，還能夠促進家庭親子關系更加融洽。另外，教師可向學生講解體育健康方面的相關知識，如觀看國內體育賽事、學習體育健康知識以及體育界勵志人心的賽事等，激發學生的堅韌的體育精神。“借此契機，開設一節家國情懷課，告訴孩子國家興亡，匹夫有責;開設一節生命健康課，告訴孩子養成健康生活和運動習慣，從我做起。”[4]使學生在居家隔離的單調生活中變得有趣。

2、翻轉體育課堂的教學形式

傳統的課堂較多的重視精講多練，在此次在線課程中教師只能通過網絡講解知識，師生間缺乏教學情感交流和互動，尤其是體育教學，線上教學和線下指導變得尤為重要。因此，疫情期間采取“翻轉體育在線”教學模式，即線下指導為主，線上教學為輔，充分發揮線上、線下教學模式相結合的優勢，實現功能互補，教學效果最優化。教師應選擇適合學生居家學習的體育活動，圍繞重難點問題進行分析講解，學生可在線練習，通過拍照、錄視頻的方式通過“釘釘”“微信群”發送給教師，線上教學時教師可針對提交的作業進行答疑解惑，確保線上體育教學活動的順利進行。

3、提高教師信息技術和專業素養

在此次疫情的線上教學中，對體育教師的教育觀念和教學思路提出了新的要求，教師應該調整自身的教學觀念，打破線下教學的既定思維，應秉持建構主義學習理念中的，學生是主體，教師是主導的觀念，師生之間只有產生互動和情感交流方能指導疫情常態化教學。另外，為了提高體育教師的信息技術能力，首先，體育教師本身應該高度重視和意識到運用信息技術的重要性。其次，有關教育部門和學校應該重視信息技術在疫情背景下線上教學環境中的價值，為教師的信息化水平培養創造有利的環境。同時，學校應該定期組織體育教師參加信息技術的培訓活動，如：開設制作教學視頻、教學課件等課程，使教師具備獨立運用剪輯教學視頻的能力。這不僅僅是為了應對疫情期間線上教學的應急措施，而也是體育教師終身學習方向。

五、結語

新冠肺炎疫情突如其來的情況下，線上體育教學也成為教學常態。但一直以言傳身教為主要教學方式的體育學科卻面臨著巨大的挑戰。存在教學設備不足;教學內容單一缺乏趣味性，師生之間缺乏情感交流的機會;教學方式的突發性導致教學效果欠佳。因此，面對種種突發事件，首先教育主管部門和學校應該加強對體育教師線上教學能力的培養，家庭方面應該積極配合學校、教師進行疫情期間的居家學習，促進親子關系更進一步。體育教師本身應該主動的提高信息技術素養，促進學生的體育素養的養成。

參考文獻：

[1]中共中央黨史和文獻研究院.習近平關于“不忘初心、牢記使命”重要論述選編[M].北京：中央文獻出版社，2019：25.

[2]宋彩紅.“停課不停學”師生一“線”牽[N].山西日報，2020-03-02（011）.

[3]閆士展.新冠疫情背景下體育在線教學的理論審視、現實反思與實踐進路——“疫情下的學校體育”云訪談述評[J].體育與科學，2020，41（03）：9-16.

[4]張文蒙，黃濤，黃強，趙宗林，吳姣.現狀、對策、啟示：疫情背景下的線上體育教學邏輯探究[J].體育科技文獻通報，2021，29（03）：65-69.

作者簡介：吳赴軍，男，1973年1月出生，江西崇仁人，副教授，體育學;何紹鍇，男，1990年10月出生，河南西峽人，高校講師，運動訓練學。