例談無機(jī)化學(xué)課程與中學(xué)化學(xué)無機(jī)部分的差別與問題

交巴才旦

【摘要】本文從教學(xué)目標(biāo)與方法、教材特點(diǎn)、知識點(diǎn)、理論與實(shí)驗(yàn)四個方面探討了高中無機(jī)化學(xué)課程和中學(xué)化學(xué)無機(jī)部分存在的主要差異與問題，并結(jié)合教學(xué)研究與實(shí)踐，提出了近年來教學(xué)改革的措施。

【關(guān)鍵詞】無機(jī)化學(xué);中學(xué)化學(xué)無機(jī)部分;差別與問題的應(yīng)對措施

前言

無機(jī)化學(xué)科目是一門龐大的化學(xué)基礎(chǔ)課程，它不僅為高中學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)化學(xué)知識，近年來，許多教師在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面進(jìn)行了卓有成效的改進(jìn)和探討，高中無機(jī)化學(xué)課程與初中化學(xué)的課程銜接。在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些高中生能夠很好地學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)課程，他們的自主學(xué)習(xí)能力通常較差，首先表現(xiàn)在他們的自學(xué)能力和綜合分析問題的能力差。

1.高中教育中無機(jī)化學(xué)課程與中學(xué)化學(xué)無機(jī)部分的主要區(qū)別及問題

1.1高中教育中無機(jī)化學(xué)知識拓展、延伸與提升

由于化學(xué)受到初中學(xué)生認(rèn)知能力和綜合心理素質(zhì)的嚴(yán)重制約，初中化學(xué)教學(xué)往往采用相對簡化、形象化的教學(xué)方法來界定一些基本的化學(xué)概念。比如在電子催化劑的概念學(xué)習(xí)過程中，初中化學(xué)老師通常將其誤解為“反應(yīng)速度加快或減慢，反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)保持不變”在高中無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)課程中，高中老師對“通過化學(xué)反應(yīng)和不斷變化的化學(xué)反應(yīng)過程”進(jìn)一步確定了催化劑的一些基本特性。初中化學(xué)教師認(rèn)為，原子結(jié)構(gòu)中的原子電子呈層狀分布，無機(jī)化學(xué)課程的起點(diǎn)是量子力學(xué)的描述。但是高中化學(xué)老師引入了波函數(shù)的概念，闡明了電子在原核外的層運(yùn)動狀態(tài)，通過研究原子核能量分布和原子徑向速度的波函數(shù)和運(yùn)動圖像。[1]

1.2高中無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)的特征

無論是在化學(xué)知識的覆蓋面還是知識深度方面，無機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比初中化學(xué)的前幾年有“爆發(fā)性”增長。無機(jī)化學(xué)的基本原理只有"原子結(jié)構(gòu)與元素周期體系"、"分子結(jié)構(gòu)"、"晶體結(jié)構(gòu)"、"絡(luò)合物"、"化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)"、"化學(xué)平衡常數(shù)"等;元素?zé)o機(jī)化學(xué)分為"氫和稀有氣體"、"鹵素"、"氧族元素"、"s區(qū)金屬"、"p區(qū)金屬"、"f區(qū)金屬"、"d區(qū)金屬"等，主要按照電子排布的特點(diǎn)，全面、系統(tǒng)地討論和劃分各種物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和化學(xué)用途。

1.3高中和初中化學(xué)無機(jī)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與問題

初中化學(xué)教材教學(xué)主要部分包括化學(xué)溶液和平衡劑的使用，化學(xué)原料的分析和加工，化學(xué)教師動手實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)少，高中無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)為大多數(shù)學(xué)生提供了更全面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。設(shè)計實(shí)驗(yàn)和化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)以及化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，但是高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平參差不齊，特別是部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差地區(qū)的學(xué)生，在中學(xué)階段動手機(jī)會少，基本實(shí)驗(yàn)操作技能缺乏，經(jīng)常會出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作手忙腳亂，現(xiàn)象嚴(yán)重，實(shí)驗(yàn)報告書寫不規(guī)范等問題。

2.高中無機(jī)化學(xué)教學(xué)改革模式實(shí)施的措施

2.1開設(shè)無機(jī)化學(xué)專題討論，開放無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

舉辦無機(jī)化學(xué)專題講座，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的無機(jī)實(shí)驗(yàn)化學(xué)觀察、實(shí)驗(yàn)報告和無機(jī)化學(xué)理論實(shí)驗(yàn)管理技能;免費(fèi)開放無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生選擇補(bǔ)習(xí)、重復(fù)做無機(jī)實(shí)驗(yàn)和學(xué)生選擇與化學(xué)理論教學(xué)相緊密呼應(yīng)的無機(jī)驗(yàn)證性化學(xué)實(shí)驗(yàn)。若在講解使用酸堿化學(xué)指示試劑時，可到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場進(jìn)行酸堿指示試劑的配制和色譜分離等實(shí)驗(yàn)。同時，不斷優(yōu)化和完善無機(jī)化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材內(nèi)容，增加無機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計編制一套相應(yīng)的無機(jī)實(shí)驗(yàn)化學(xué)教材。實(shí)施這些措施后，學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐技能水平得到提高，鞏固了其在理論教學(xué)中的成果，使教育理論和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性等都得到了提高。[2]

2.2針對知識點(diǎn)內(nèi)涵的拓展、延伸和提升，開展專題模塊教學(xué)。

高中化學(xué)能力的拓展、拓展和提高，無機(jī)化學(xué)知識的要點(diǎn)，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)問題的“沖突”。離子鍵的極化、氧化物的還原和化學(xué)穩(wěn)定性，結(jié)構(gòu)和化學(xué)的一致性，以及基礎(chǔ)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)反應(yīng)原理的結(jié)合。通過這種學(xué)習(xí)方法，我們不僅可以快速準(zhǔn)確地捕捉不同化學(xué)發(fā)現(xiàn)之間的對應(yīng)關(guān)系，因此，無機(jī)化學(xué)教師有必要認(rèn)真梳理現(xiàn)行高中化學(xué)課程教材中的不同知識點(diǎn)，關(guān)注高中化學(xué)課程教育和教學(xué)的不斷變化，尋找適合高中無機(jī)化學(xué)教學(xué)的時間，避免知識重疊和交叉錯誤，做好不同知識點(diǎn)的銜接工作。

2.3抓住關(guān)鍵期，先慢后快，先易后難，循序漸進(jìn)，做好高中無機(jī)化學(xué)的轉(zhuǎn)型過渡

高中第一學(xué)期是學(xué)生從初中到高中適應(yīng)和成長的關(guān)鍵階段，在第一期無機(jī)化學(xué)概論的教學(xué)過程中，教師可以向所有學(xué)生詳細(xì)介紹無機(jī)化學(xué)的一些特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法，高中無機(jī)化學(xué)與初中無機(jī)化學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別，以及無機(jī)化學(xué)在日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際應(yīng)用。此外，多年教學(xué)的無機(jī)化學(xué)教師，先慢后快，先簡單后難理解的資本順序，課堂上的啟發(fā)和互動可以幫助學(xué)生適應(yīng)從初中化學(xué)到高中無機(jī)化學(xué)的轉(zhuǎn)變。[3]

3.結(jié)語

掌握無機(jī)化學(xué)學(xué)科教材與中學(xué)化學(xué)學(xué)科教材之間相關(guān)基礎(chǔ)知識的有效銜接。發(fā)現(xiàn)高中、初中化學(xué)基礎(chǔ)知識的實(shí)際接合點(diǎn)很多，這些相互有聯(lián)系的化學(xué)知識點(diǎn)往往還具有多種相互交織的知識銜接學(xué)習(xí)方式。中學(xué)化學(xué)課程任課教師在開展教學(xué)設(shè)計工作過程中，如何才能準(zhǔn)確掌握中學(xué)化學(xué)課程教材中可能涉及應(yīng)用到的相關(guān)課程知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的相互關(guān)系，對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)完整的科學(xué)課程知識體系結(jié)構(gòu)具有積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇碧云，李亞寧，孟祖超，顧雪凡，孟梅，孔婷婷.無機(jī)化學(xué)課程課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新實(shí)踐[J].廣州化工，2018，46（10）：130-132.

[2]郝洪慶.例談無機(jī)化學(xué)課程與中學(xué)化學(xué)無機(jī)部分的差別與問題[J].大學(xué)化學(xué)，2014，29（05）：25-28.

[3]李燕.中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程小論——論當(dāng)今無機(jī)化學(xué)[J].課程教育研究，2013（28）：154.