幼兒園科學教育活動中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)

楊永芹

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，人們對幼兒教育的重視程度越來越高，幼兒園的教育實踐也在不斷深入。在注重素質(zhì)教育的當下，幼兒園的教育也由傳統(tǒng)式的教育，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的新型教育模式，為了使小朋友在幼兒園里能形成更好的學習品質(zhì)，幼兒教師一定要探索有效的、適合幼兒的培養(yǎng)方式，讓幼兒在園所中通過學習，使幼兒的智力、體力、以及個人品質(zhì)等方面都能得到提高，讓幼小銜接完美過渡，進一步提高幼兒的學習品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學教育;幼兒學習品質(zhì);培養(yǎng)

引言

“學習品質(zhì)”是近年來幼教領(lǐng)域一個新的關(guān)注點，幼兒時期是培養(yǎng)學習品質(zhì)的關(guān)鍵期，在此階段對幼兒進行科學的教育活動對幼兒未來的智力發(fā)育、學習習慣、個性品質(zhì)等綜合素質(zhì)都是十分有利的。幼兒園小朋友正處于人生的起步階段，對于外面的世界充滿了好奇與渴望，他們面對未知世界的態(tài)度甚至是成人都需要學習的。我們要知道，求知欲的激發(fā)對于孩子的成長意義重大，因而教師要講究方法，有針對性地去激發(fā)他們的求知欲。因此，教師須做有心人，多多關(guān)心孩子們的成長，為其健康成長提供必要的幫助。

一、幼兒園科學教育中幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)的策略

（一）凸顯幼兒的主體地位，培養(yǎng)幼兒學習的主動性

新課改明確指出，在課堂上要突出學生的主體地位，這一要求不光應(yīng)用在中小學的教育范圍內(nèi)，幼兒園也應(yīng)遵循這一教育原則，讓幼兒作為課堂的主人。作為幼兒教師，在開展教學活動時，一切教學方案都應(yīng)該從幼兒的需求出發(fā)，幼兒教師要擺清自己的位置，將自己作為引導者，而不是主導者，讓幼兒感受到自己就是課堂的主人，幫助他們更好地進行自主探索，此外，必要的實踐也不能缺少，充足的實踐是孩子們鞏固自主學習習慣的堅強保障，這一點尤其需要注意。在開展科學教育活動時，為了幼兒能夠更快、更好地成長，教師要對幼兒在需要幫助時及時伸出援助之手，讓幼兒切身感受到科學教育活動的現(xiàn)實意義[1]。

（二）提供多元的教學資料，培養(yǎng)幼兒學習的創(chuàng)造性

幼兒園階段的幼兒，是好奇心最強的階段，因為他們的認知有限，所以對新鮮事物感興趣也是人之常情。而這一特點完全可以被教師利用起來，因而教師要想方設(shè)法找尋一些有趣的喜聞樂見的教學資料，從而讓他們對教學活動更加上心。這些教學資料主要包括PPT、影視作品等等。幼兒教師在實際教學時，可以為同一年齡段的幼兒們提供不同層次的教學材料，以滿足幼兒的不同學習需求，教學材料的差異可以激發(fā)出幼兒不同的興趣和潛能，這個刺激的過程是幼兒成長所需要的。

幼兒階段對于動手操作活動是十分感興趣的，幼兒教師可以根據(jù)幼兒們的喜好，為幼兒設(shè)計一些有趣的主題操作課，并在課程中深入不同的操作材料，引導幼兒通過自己的想象選取不同的材料進行動手操作，一旦習慣養(yǎng)成并堅持下去，幼兒的綜合素質(zhì)就會明顯提高。

（三）創(chuàng)新教學方法，訓練幼兒的專注力

幼兒時期的孩子們，自制力相對有限，出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象不足為奇，尤其表現(xiàn)在對學習的專注力不夠，如沒有教師的及時幫助與糾正，孩子們的成長將會面臨不小挑戰(zhàn)。幼兒教師作為啟蒙教師，對幼兒的專注力問題進行有針對性的訓練，例如：設(shè)計一些有趣的科學小實驗，在吸引幼兒注意力的基礎(chǔ)上，讓幼兒自己進行操作和研究，激發(fā)他們的探索熱情，從而提高幼兒的意志力，讓幼兒在動手操作和探索的過程中提高專注力。

（四）創(chuàng)設(shè)輕松的學習氛圍，培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的能力

幼兒階段很容易被有趣的事情吸引，所以教師可以充分抓住幼兒的這一階段特點，為他們提供一些有趣的教具，從而讓其對科學教育活動產(chǎn)生濃厚興趣。由于幼兒生活及學習經(jīng)驗不足，所以他們的各方面能力都有所不足，在參與教學活動時會出現(xiàn)不少錯誤，這種時候教師不要馬上對幼兒進行糾正，而是要一點一點的引導幼兒去思考，讓他們自己找到錯誤所在，加以改正?？偠灾鳛橛變航處?，要給予幼兒足夠的包容和理解，要運用科學的教學手段，對幼兒多加鼓勵，讓幼兒在輕松的學習環(huán)境中，大膽的創(chuàng)新、勇敢的探索。另外，教師還要尊重和理解幼兒，對于幼兒錯誤的行為和想法，要耐心的講解和引導，不能用嚴厲的態(tài)度或犀利的語言斥責幼兒，這樣很容易傷害孩子們的自尊心。而幼兒遭遇失敗時，容易滋生負面情緒，這時，教師應(yīng)及時給予鼓勵，并幫助幼兒找到解決問題的方法，幫助其戰(zhàn)勝困難，令其獲得成功感與滿足感。

（五）尊重幼兒的質(zhì)疑，培養(yǎng)幼兒的資源利用能力

幼兒的年齡特點，使得他們對很多未知的事物產(chǎn)生好奇心理。幼兒經(jīng)常會提出一些千奇百怪的問題，幼兒教師在面對幼兒的這些疑問和質(zhì)疑時，不要第一時間就給幼兒解答，而應(yīng)該引導幼兒對自己的疑慮進行探索，然后幫助幼兒將自己探索出來的信息進行整理，進而找到問題的答案。這種引導式教學，高度強調(diào)孩子們的主體性，并能激發(fā)幼兒的潛能，使其探索能力有所增強。當然，如果幼兒小朋友提出自己的想法或疑惑，教師還要做到認真傾聽，不能出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象打擊幼兒的熱情和積極性，教師要第一時間給幼兒反饋，多運用鼓勵性的語言來激發(fā)幼兒進行自發(fā)學習，進而使幼兒解決問題的能力得到提升[2]。

（六）正確引導幼兒進行自我評價和反思

幼兒園階段的孩子們是十分渴望得到他人肯定的，所以教師要多運用正能量的語言來夸贊幼兒們的優(yōu)點和突出表現(xiàn)，讓幼兒從中獲得成就感，進而增強他們的自信心。面對幼兒出現(xiàn)的錯誤，教師要引導他們自己找到自己的錯誤，讓幼兒能夠客觀的認識自己。另外，合理的自我評價對于幼兒來說也十分重要，采用提問的方式或者問答的方式，讓幼兒自己說一說自己在科學教育活動中有哪些收獲？又有哪些不足？如果下一次在面對同樣的問題應(yīng)該怎樣解決？這樣幼兒的反思能力自然有所提升。

二、結(jié)語

綜上所述，在幼兒時期培養(yǎng)小朋友們的學習品質(zhì)，是十分有必要的。幼兒教師在進行學習品質(zhì)培養(yǎng)時，一定要根據(jù)幼兒的年齡特點和已有生活經(jīng)驗，來設(shè)計出符合幼兒的教學策略。首先，幼兒教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅的學習氛圍，進而培養(yǎng)幼兒的專注力。其次，作為教師，我們務(wù)必要積極探索幼兒科學教育活動中開展學習品質(zhì)培養(yǎng)的有效策略，這一點對于我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)意義非凡。最后，幼兒教師要給予幼兒絕對的尊重和包容，根據(jù)幼兒的不同特點，因材施教，從而促進幼兒的健康成長。總而言之，幼兒是我們國家的希望所在，所以，對其開展的一切教育活動都應(yīng)注重對其學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]白孟秋.科學教育活動中幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)[J].孩子天地，2020，5（16）：7-10.

[2]盧夢娜.在科學活動中養(yǎng)成幼兒良好的學習品質(zhì)[J].考試周刊，2021，4（9）：187-187.