試論藝術(shù)類院校輔導員如何開展獎助貸工作

摘要：獎助貸是指獎學金、助學金、助學貸款的總稱，是國家?guī)椭鷮W生提供的一定金額的政策支持，本文通過簡述獎助貸構(gòu)成體系，分析藝術(shù)類院校在獎助貸工作存在的實際問題，討論輔導員在開展獎助貸工作所能完善的工作方法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類院校;輔導員;獎助貸

一、獎助貸體系的主要構(gòu)成

（一）獎學金

獎學金主要是以學生成績優(yōu)秀為標準，可分為國家獎學金、學業(yè)獎學金、專項獎學金等。這些獎學金是屬于無償資助的類別，而且對于學生而言覆蓋面較廣，具有一定的資助力度。

（二）國家助學貸款

國家助學貸款是指貸款銀行向中華人民共和國境內(nèi)（不含香港特別行政區(qū)、澳門特別行政區(qū)和臺灣地區(qū)）高等院校中的經(jīng)濟困難的全日制本專科或研究生學生發(fā)放的，用于支付學雜費和生活費的人民幣貸款。

（三）勤工助學

勤工助學是指學校設(shè)立一定的崗位，在校學生利用業(yè)余時間，通過勤勞工作獲取一定的收入，完全和部分地解決自己的學習費用問題。學校所設(shè)立的勤工助學中心，定期會安排相應(yīng)的勤工助學工作，例如圖書館管理員等。

（四）助學

助學是指國家根據(jù)相關(guān)政策，對生活困難的在校學生發(fā)放一定的學習和生活補助費用，主要面向的對象是貧困生，是一項由國家和社會各界的幫扶活動。

（五）緩交學費

緩交學費是指高校在新學期開始時設(shè)置的如“綠色通道”的工作，緩交的期限較長，可以相對確保不讓每一個學生因為經(jīng)濟困難而輟學。

（六）困難補助

困難補助是指由學校進行的不定期的專項補助，其面向的對象是特困學生，例如在冬季到臨之際對特困學生予以冬衣等實物補助;對回家過年的貧困生給予一定的車費補貼等。

二、藝術(shù)類院校獎助貸工作中實際存在的問題

（一）獎助類發(fā)放標準欠缺公平性

從認定貧困生的標準看，貧困生資助名額的確定以學生提供的貧困證明為主要依據(jù)，盡管該方法操作簡單、效率高，但是這種方法難免會受到很多主觀和客觀性因素的影響，在班級評選中，藝術(shù)類院校的貧困生通常同時具備著自尊心和自卑心，在其接受班級同學評定時，難免存在因面子問題而不認定貧困，從而導致資助政策無法真正落實。加之貧困生的認定工作并未置于嚴格的監(jiān)督機制之下，常常會使認定結(jié)果不具公平性。

（二）助學體制不完善

在勤工助學方面，首先，藝術(shù)類院校所設(shè)立的方式豐富程度不夠，大多數(shù)為服務(wù)型崗位，不能按照藝術(shù)類院校所體現(xiàn)的專業(yè)而使學生得到更多的專業(yè)鍛煉;其次，勞動報酬普遍不高，不能夠?qū)ω毨a(chǎn)生吸引，而且還會使其感受到自身的勞動價值不能被認可。在助學貸款方面，目前校內(nèi)關(guān)于助學貸款的配套制度還不完善，在引導學生還款方面的缺失以及對于貸款申請發(fā)放環(huán)節(jié)校內(nèi)監(jiān)管的不完善，導致“大學生還貸違約率過高”。

（三）學生過分依賴無償資助

隨著助學金及各類獎學金的種類越來越多，金額也越來越高，加上政府和學校都認為自己是幫困主體，在一定程度上會出現(xiàn)重復資助現(xiàn)象，多項幫困措施集中于少部分貧困生身上，使得一些困難學生漸漸對無償資助產(chǎn)生“等、靠、要”的依賴心理，認為得到政府和學校的補助是應(yīng)該的。但是，一味地通過資本補助的方式使貧困生抑或資助生無償獲得一定的資金，在某種程度上增加了其不思進取的惰性，偏離了國家通過助學政策使貧困生自立自強的初心。在實際工作中，更有甚者通過偽造困難憑證以此來申請助學金。

（四）對心理上的關(guān)注程度不夠

在資金上的補助雖然能夠在一定程度上使學生緩解經(jīng)濟方面的壓力，但是物質(zhì)幫困工作僅僅是助學的后勤保障，并不能夠完全幫助困難學生，尤其對學生的心理上幫助甚微。多數(shù)輔導員容易忽視對困難學生的心理素質(zhì)輔導，使得學生越孤獨，增加了其成長成才的難度。

三、藝術(shù)類院校輔導員在開展獎助貸工作中可完善的方法

（一）完善輔導員在學生評定工作中的管理

輔導員作為學生在學校生活中的不可缺少的一員，在開展“獎助貸”評定工作的過程中，為了確保評定的公正和公平，不僅需要對學生提交的材料進行審核，還需要了解學生平時的生活狀況，以便全方位的核實學生的家庭情況。例如，在學校學習生活期間，輔導員可以通過走訪宿舍，與學生進行深度交流，關(guān)心和關(guān)注學生的生活以及學習情況等工作，加深對學生的認識，了解其心理的健康問題，以促進其在評定工作中所需要遵循的公平公正。

（二）促進輔導員在學生管理、教育的心理輔導作用

對于藝生的資助，只從經(jīng)濟層面是不夠的，還應(yīng)當重視其精神層面的資助。因此，這就需要加強對貧困生的教育幫扶，幫助其知恩、感恩，幫助其心理脫貧、意識脫貧。輔導員可以通過加強心理上的幫扶，注重開展心理咨詢，建立健全心理健康教育體制，擴大關(guān)于心理健康教育的宣傳，增進學生的心理健康知識，引導他們正視自身狀況，幫助其能夠基本上做到自我情緒的調(diào)適，探索如何從心理層面對學生進行幫助，使其真正能沿著正確的道路走向成熟。

（三）增加評定工作的透明度，注重公平公正

輔導員作為在班級評定工作中的重要一員，在審核過程中需要保證公平公正，增強評定工作的透明度。學校評選獎助學金，一般都有統(tǒng)一且固定的模式：學生提交材料、學院審核并公示、學校進行最終評定。在評選過程中，輔導員可組織班級學生干部、普通同學一起參與評定過程，對于同等優(yōu)秀的學生還可以公開答辯的方式進行評選，確保過程透明、公正，使學生增進對制度的認同，自覺遵守班級、學校管理制度，提升個人綜合素質(zhì)。

（四）建立組織保障，構(gòu)建完備的輔導員監(jiān)督工作隊伍

在執(zhí)行“獎助貸”資助政策中，應(yīng)建立學校和學院兩級學生資助政策與資助成效工作領(lǐng)導小組，加大對“獎助貸”工作的重視，確保工作順利開展。學院應(yīng)成立專門的“獎助貸”工作隊伍，對“獎助貸”工作的開展情況進行監(jiān)督和指導：以民主和集中制為原則，成立評定小組、科學量化各項認定指標、嚴肅制定加分細則，嚴格把關(guān)評定過程，保證程序明確，提高評定工作效率，確保評選工作程序合理、結(jié)果公正客觀。

參考文獻：

[1]于洋.藝術(shù)院校貧困生資助體系研究[D].吉林大學，2015.

[2]劉淑霞.高校“獎助貸”工作的隱性與顯性教育芻議——以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學院為例[J].新西部，2018（05）：58+54.

[3]姚瑾，林孟暉.試論高校輔導員如何開展幫困助學工作[J].紅河學院學報，2010，8（05）：108-110.

[4]黃榮曉，李文輝.試論高校輔導員開展助學幫困工作的藝術(shù)[J].文教資料，2007（19）：32-33.

[5]李晶.獨立學院“獎助貸”育人模式研究與實踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（13）：133-134.

作者簡介：黃思寧（1988.06-），女，漢，廣東省廣州市人，烏克蘭南烏克蘭國立師范大學教育管理專業(yè)2014級碩士研究生，星海音樂學院藝術(shù)管理系輔導員，主要研究方向為大學生思想政治教育和管理。