課程思政背景下體育課教學改革研究

閆小明 楊玉功

摘要：課程思政是將思政教育同其他課程有機融合，引導學生樹立正確價值觀念。而學生是我國社會主義建設事業發展的接班人和建設者，必須具備較好的身體素養，這樣才能充分發揮自身價值。由此，學校必須要提高對體育課程的重視，將課程思政理念滲透體育教學中，融合顯隱性教育，落實體育課育人目標，培育學生體育核心素養。本文基于對課程思政背景下體育課教學改革意義進行解讀，而后總結出具體改革路徑，以供參考。

關鍵詞：課程思政;體育課;教學改革;意義;路徑

引言

伴隨素養教育不斷推行，社會各界越來越重視學生綜合素養，并提出多種全新的育人方案，課程思政應運而生，將其滲透不同學科教學中，豐富教育內容，創新教學模式，提高素養教育質量。因體育教學和思政教育存有諸多相通之處，而且體育課蘊藏的思政元素有利于協助學生健康成長，奔向人生巔峰?；诖?，體育教師要以課程思政理念為基準，挖掘體育課蘊藏的人文內涵，優化課程教學結構，發揚體育精神力量，實現體育課教改目標。

一、課程思政背景下體育課教學改革意義

（一）有利于挖掘人文內涵

學校作為“教書育人”的主要場所，科目眾多，不同專業教師在教育上各司其職，雖然從表面上來看互不相犯，但是每學科間均存在密切聯系，究其根本，主要因所有學科均向著一個共同目標努力，無論運用何種育人手段，都是為了把學生培育成符合現代社會發展需求的優秀人才。而課程思政教學觀念的提出，打破了以往教學模式限制，利用嶄新的姿態和思維教書育人，融合學科特色，尋找契合點，實現最佳教學效果。針對體育課教學來講，雖然以培育學生良好的身體素養為主，但并非只局限于此，要注重塑造學生高尚品格，糾正學生學習行為，恰好同思政教育內容吻合，二者聯系密切。因此，將課程思政與體育課教學改革相融合，有利于挖掘體育課蘊藏的人文精神內涵，從而推動學生身心健康發展。

（二）有利于深化素質教育

縱觀各大院校體育課程教學現狀，教育模式多樣，內容豐富新穎，有利于吸引學生學習興趣和熱情，但改革力度欠缺，使得體育課程依舊存有諸多亟需解決的問題。首先，從教學理念上而言，體育教師只重視動作的簡單教授，忽略了內涵介紹，學生機械盲目練習各種動作技能，未得到有效的核心素養培育。其次，從教學方法上而言，因其他教師均認為體育課程不重要，對提高學生學習成績無法發揮太大作用，體育教師也因此深受影響，盡管在表面上激勵學生參加各種體育運動，但僅僅是為了實現課程教學任務，未能從心底真正認識到體育課的重要性，既不會自主提高體育技能，又不會轉變教學手段，更何況將思政內容合理滲透其中。最后，從教學內容角度而言，體育教學一般以戶外運動為主，課堂理論知識講解較少，只有在陰雨天或暴雪時，體育教師才會安排學生進入室內聽課，知識講解趨于形式化。與此同時，在戶外運動教學中，教師也只重視運動速度，未能教導學生相互協作的重要性，致使體育課程教學質量差強人意。為了改變這種情況，體育教師必須明確課程思政的意義，并將其與體育教學相融合，打破傳統教學局限，克服弊端，利用課程思政引導學生掌握體育文化實質和內涵，深化素質教育，從而提高體育課程教學成效。

二、課程思政背景下體育課教學改革路徑

（一）優化體育課程結構，融入課程思政理念

基于新課改背景下，社會各界越來越重視學生身心健康，各大院校也更加注重體育課堂教學結構的設置。由此，為了充分發揮體育課程教學的效用和價值，學校必須加大相關基礎設施建設力度，增大資金投入，完善體育教材，更新教學設備，調動學生參與體育運動的熱情和興趣;增大體育教學課時所占比例，優化體育教育內容，制定立德、健心與強身融為一體的多元化教育目標，將課程思政與體育教學理念相融合，加強體育課程和健康體育，以及其他學科間的聯系，構建體育“課程思政”育人格局;遵循融合性、超越性與持續性原則，發掘體育教育蘊藏的思政理念，創新教育模式，宣傳課程思政在增強學生體質和協助學生掌握各項運動技能中發揮的作用，培育學生正確三觀，保證其實現全面發展。

（二）深入挖掘體育精神，發揚體育精神力量

教師是體育課程教學不可缺少的執行者，其教學水平和運動技能決定著體育課程思政貫徹落實的效率。體育精神則是體育面貌的充分體現，在一定程度上反映了體育運動員和教練員的體育道德、技能與審美等。為了使課程思政和體育課教學完美融合，教師必須深層次挖掘體育精神，在課程教學中充分發揚體育精神的效用和價值，使學生真正體會到體育精神的違大力量。從本質角度而言，體育精神注重健康積極的精神面貌，故此，教師應合理運用體育運動正反面案例，詳細闡述體育精神，使學生真正認識到體育精神的價值和重要性。譬如，在具體教學活動開展進程中，教師可以許海峰為案例，闡述我國首位奧運金牌獲得者的體育成長經歷，并利用此內容告訴現代學生，中國如同體育一般，從無到有，直至發展成體育大國，進而激勵學生努力拼搏，奮勇向前。此外，教師還可以某位運動員使用興奮劑作為反面案例，根據講述興奮劑對賽場的影響，告訴學生要學會尊重他人、重視公平、遵守規則，這樣才可取得真正的勝利。在這一過程中，體育教師還應進一步了解體育，深入探究不同體育項目和運動員呈現的體育精神，并將其與課程教學相融合，以此真正實現體育課程思政的革新。

結語

綜上所述，基于課程思政背景下，體育教師要跟緊新課改發展潮流，將思政教育同體育課程教學有機結合，拓展思政教育路徑，在教導體育運動技能的基礎上提高學生道德素養，使其在體育教學活動中真正掌握體育精神實質和運動競技原則，促使學生體能素質、知識儲備和道德品質協同發展，

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作者簡介：

閆小明（1980.12），男，漢族，河南內鄉人，學歷：碩士，職稱：講師，從事體育人文社會學研究。

楊玉功（1969.10），男，漢族，河南鄧州人，學歷：研究生，職稱：副教授，從事體育人文社會學研究。

南陽理工學院校級教改項目：課程思政背景下體育課教學改革研究項目編號：NIT2020KCSZ-034，閆小明主持。

南陽理工學院校級教改項目：體育教學對大學生心理危機干預功能的實證研究項目編號：NIT2020JY-009楊玉功主持。