“課程思政”教學研究與應用

郝潔

摘要：通過不斷深入的進行課程思政改革，對《建筑空調工程技術》課程開展 “課程思政”教學改革建設，為工程類課程提供一個“課程思政”教學改革的案例，同時提供更豐富的課程思政建設思路。

關鍵詞：建筑空調工程技術，課程思政

推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，順應歷史潮流，適應新時代要求。全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是提高人才培養質量的重要任務。我們以《建筑空調工程技術》為例，進行“課程思政”教學改革課程建設。

一、課程思政總體教學設計

為展現空調生產廠家、銷售企業等家用空調真實的生產銷售、售后維護過程，本課程基于產品全流程的過程，設計了包括客戶、空調生產廠家的產品工程師、經銷商的暖通設計工程師、空調安裝工程師、售后的維修工程師等代表不同利益的五方的真實工程項目。課程的實踐教學融合了角色扮演教學法、項目教學法、案例分析法、分組教學法等多種教學方法，將職業素養與立德樹人貫穿于整個教學過程中，實現了全程育人、全員育人、全方位育人。通過逐層挑戰能力遞進的企業實戰項目，學生的知識和技能實現螺旋式提升。

在此過程中，融入課程思政元素，在學生學習知識技能的同時，具備創新意識，了解工匠精神，愛崗敬業的職業道德，愛國、守法，養成良好的行為習慣，弘揚社會主義核心價值觀，最終達到育人的目的。具體課程思政設計見下表：

二、教學內容設計

1、制冷原理

思政元素

樹立學生對待科學研究和工程技術不斷探索、永不放棄的科研精神;培養學生愛崗敬業的社會主義職業道德與職業素養。

堅定學生對黨的領導，改革開放、科學發展政策的認同，增強國際視野，培養國家憂患意識，滿懷愛國熱情，勇擔民族復興使命，發揚時代精神。

思政引入點

在講到逆卡諾循環時，引入卡諾的生平事跡，引入不斷探索的科研精神。聯想到新冠疫情期間“新冠疫苗守護者”趙振東事跡，樹立學生對待科學研究和工程技術不斷探索、永不放棄的科研精神。培養學生愛崗敬業的社會主義職業道德與職業素養。

思政案例

法國工程學家：卡諾在逆境中堅持科學研究，最終提出卡諾循環，成為熱力學第二定律先驅的事跡。

新冠疫情期間，“新冠疫苗守護者”趙振東為疫苗研發連續作戰不幸離世的事跡，他的妻子評價他為“為科研而生的普通人”。

2、空氣調節基本原理

（1）思政元素

培養重視科學理論的精神

培養注重細節的工匠精神

激發愛國情懷和民族自豪感

（2）思政引入點

在講焓濕圖構成時，是空調系統設計和工況分析十分重要的工具，培養重視科學理論的精神。

在講焓濕圖的應用時，注意區分露點溫度和濕球溫度，培養注重細節的工匠精神。

在講空調應用中焓濕圖上濕空氣狀態變化時，引入格力空調案例，激發學生愛國情懷和民族自豪感。

（3）思政案例

“讓世界愛上中國造！” 格力電器旗下的“格力”品牌空調，是中國空調業 “世界名牌”產品。憑借核心技術和原創設計，格力電器的業務遍及全球100多個國家和地區，填補了行業空白，也賦予了他們“國際領先”的稱號，從而在國際上贏得了尊重與驕傲。也使我們由制造大國，過渡成了創造大國。

3、制冷劑

（1）思政元素

宣傳綠色低碳的環保意識，激發學生的環保意識和環保理念。

（2）思政引入點

用氟利昂的發明者托馬斯·米奇利的兩個發明故事，引出環境破壞對人類都帶來的影響，由此引出人類在節能環保方面所作的努力，鼓勵同學們從我做起，向身邊人宣傳環保理念，形成全民參與節約資源和保護環境的良好風氣。

（3）思政案例

以提問的方式引入，通過實際案例：講述四代制冷劑的發展變化。氟利昂破壞臭氧層，溫室效應導致全球氣溫變暖、造成酸雨、溫室效應、臭氧層空洞等。學生課堂討論，總結出改善大氣環境的理念和綠色、生態、節能、環保意識。

4、實驗：空調整機認識

（1）思政元素

愛國主義精神、民族自豪感和文化自信。

（2）思政引入點

通過格力空調董明珠講話視頻，引入格力空調科技創新發展，強調愛國主義精神，引申到華為芯片技術案例，提升學生對中國科技的自信。

（3）思政案例

由兩個國家品牌的案例，提升學生的民族自豪感和文化自信，積極投入到專業學習的熱情。