如何提高農村小學數學課堂效率

周婷婷

摘要：由于城市與農村的經濟差距，致使農村學校的教學條件與教學資源同城市相比相差甚遠，并且受到周邊環境的影響，造成部分農村學生其自身的學習積極性要遠遠低于城市學生，最終造成課堂學習效率不高。為了能夠有效解決這一問題，提升農村小學數學課堂效率，就需要教師要采取有效的措施，培養學生良好的學習習慣。本文將對如何提高農村小學數學課堂效率進行梳理與解析。

關鍵詞：農村小學;數學課堂效率;提升策略

引言

課程改革的不斷推進，學生在教育教學活動中的主體地位明顯增強，這對于提升學生自主學習能力有著重要的推進作用。但在我國部分農村地區，教師在課堂教學中依然沿用傳統的教學模式，學生在課堂之上只是被動的接受相關課程知識的傳輸。并且部分教師也并未充分認識到學生自主學習能力培養的重要性，造成課堂教學效果不理想，最終導致學生的學習水平受到嚴重影響。

一、轉變教學觀念，發揮學生主體作用

教師在進行教學的過程之中要將學生推到主體地位，為此就需要教師對學生的心理、性格、興趣與能力進行全面深入的研究，如此才能夠確保教師能夠做到因材施教。除此之外，在實際的教學過程中，教師還需要與學生創建和諧平等的師生關系，從而才能夠讓學生給予教師足夠的信賴，使雙方成為協同發展的師生關系，以此有效培養學生積極向上的學習精神。與此同時，教師則也需要轉變自身的教學理念，要做到對所有學生一視同仁，尊重客觀事實，對學生進行及時有效的引導，保證其能夠獲得全面發展。

二、加強對于學生的心理輔導

當前階段，部分農村家長都在外打工，以此來改善家庭生活，但這也會導致農村學生缺少父母的關愛，無法得到良好的家庭教育，并且受到周邊環境的影響，最終造成學生課堂教學效率不高，嚴重的會產生厭學情緒。除此之外，農村學生在學習過程中還存在著嚴重的依賴心理，當教師在對重點與難點講述完成之后，學生也只會對所講內容進行照搬照抄，并不會產生自身的判斷，長此以往，就會造成學生自身學習動力的喪失。為此，在課堂教學之前，教師首先要對學生存在的心理問題進行更加科學合理的疏導，加強對其關心愛護，如此才能夠全面培養其良好的學習習慣。

三、故事導入，激發學生興趣

數學教學開展過程中，課堂導入是十分重要的一個環節，其質量會對后續課堂教學有效性造成較為直觀的影響，課堂導入的本質是為了充分調動學生的學習興趣與積極性，其也是有效實現教學目的的重要途徑。小學低年級學生由于年紀尚小，所以這也就使其興趣點大致相同，喜歡聽故事愛看動畫片。為此在實際的教學過程中，教師就需要與學生的實際情況進行有效結合，可將學生喜愛的故事或者動畫片作為數學導入內容的載體，如此才能夠確保課堂導入設計在全面激發學生興趣的同時，也能夠與學生實際認知水平相契合，進而為后續的教學奠定堅實基礎。

四、以教材為主創設學習情境

學生學習知識的重要基礎就是教材，作為學生重要的學習材料，其內容都是固定的，為此并不會因為教師教學模式的轉變，而導致教學內容的轉變，所以這就導致部分教師所使用的教學方式與教材之中的內容出現偏頗，這也是造成教學效果無法有效的提升，并對學生自主學習能力培養也會受到嚴重的影響。為了能夠有效解決這一問題，就需要教師在進行數學教學過程中，一定要緊緊圍繞教材內容，對教學方案進行制定，從而選擇出更為合理的教學方式。為學生創建更加科學的教學情境，從而取得優質的教學效果。除此之外，教師還需要通過有效的方式來引導學生充分的參與到教學之中，提升學生數學學習能力。

五、創建趣味性問題情景

小學階段，學生由于自身年齡限制，所以并有有效養成自主學習的習慣，對于相關知識的學習動力也是以自身興趣為主，如果教學內容過于枯燥就會導致難以有效調動其學習興趣。為此在實際的小學數學教學過程中，教師對于問題情景的創設必須要確保其能夠具備極強的趣味性，如此才能夠確保學生積極主動的參與到相關問題情景之中。為了實現這一重要的教學目標，首先就需要教師對于當前階段學生的喜好、認知情感與思維模式進行全面深入的研究，并以此做為基礎，來對問題情景進行合理的設置，并確保所創設的情景能夠將學生的興趣點融入其中，如此才能夠將學生的數學思維與認知情感全面提升，最終實現學生數學綜合能力的全面發展。例如教師在對《面積》進行授課時，教師就可以讓學生對自己現有的課本進行有效的測量，以此來得出課本的答案。但由于直尺的計量單位是厘米，這就導致在測量之中由于課本的面積過大，不方便計算，這就需要教師引導學生使用分米與米進行測量。如此一來，教師通過創設問題情境，能夠在學生已有的知識上，將新知識有效的引入其中。創設學生的認知知識與舊知識的沖突，如此才能將學生的求知欲充分調動，進而學生才能全身心的投入到對新知識的學習之中。

六、結束語

伴隨著教育改革的不斷推進，農村小學數學教師也要緊緊圍繞教育改革的指導方針，來進行教學理念的革新。而科學合理的教學方式能夠有效的提升學生的自主學習能力，也是培養學生核心素養的重要途徑。為了能夠全面提升學生的自主學習能力，就需要教師以學生為主體，充分發揮其在課堂之中的主導作用，依據其興趣愛好，以此來調動學生的積極性，最終將小學數學課堂教學效率全面提升。

參考文獻：

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