小學體育教學中體育游戲的融合路徑

葉志標

摘要：在小學體育教學中，將體育游戲與小學體育相結合，可以促進體育課程的改革和良性發展，教師應著眼于當前的教育教學過程，精心設計以學生為中心的教學環境和教學方案，充分體現體育教學的重要作用和優勢，確保體育游戲的有效滲透和全面融合，為學生體育學習和社會實踐提供更多依據。因此，從小學體育教學的實際情況出發，把理論分析和實踐研究相結合，深刻認識體育游戲在學科教學中的意義和價值，希望能為推動學科教學改革和突破提供相應的參考。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;教學運用

當前，在實施素質教育和新課改的全面實施中，體育這一學科的社會地位得到了很大提升，教學內容和教學形式發生了很大變化。要以學生身體的健康成長和發展為核心目標，關注學生身體素質和學習能動性，著眼體育課程改革的現實條件，進一步體現教育教學的有效性、針對性、時代性，使學生在自主學習的過程中變得更主動、更主動。“運動”和“游戲”的結合是小學體育教學改革的核心要求，能更好地提高體育對學生的吸引力，讓學生在參與體育活動的過程中，感受到學習體育的樂趣和精髓，從而全面參與體育活動。在教學過程中，教師要做好前期準備，理解體育游戲的具體內涵和核心要求，關注教學效果，明確學生的主體地位，進一步提高教學質量。充分利用體育游戲，有效提高學生體育素質，進一步突破傳統育人模式的束縛和影響，保證小學體育教學能更上一個臺階，大放光彩。

一、體育游戲的內涵

體育課主要是指教師結合專業體育教育教學項目精心地進行各種形式的體育活動。體育游戲作為一種特殊的游戲形式，與學生的社會生活聯系更加緊密，教師需要以學生為中心，選擇學生比較熟悉的體育項目，注重學生的主體差異性，在引導和鼓勵學生的過程中培養學生良好的學習行為習慣。體育課的基礎知識是比較明顯的，小學體育教學需要以學生為中心，通過對基礎課程教學內容的分析和研究，提高學生的身體素質。要把知識傳授與技能提升融為一體，注重學生的學習能動性，在促進學生身心健康發展的基礎上，把體育游戲融入課堂教學環節，關注體育課程改革的具體內容，進一步實現教育教學目標。這其中，小學體育教學難度相對較大，教師要做好課前準備，了解體育游戲的切入點和突破口，精心安排教育教學內容及環節，為學生的進一步成長和發展做好前期準備。

二、體育游戲在小學體育教學中的運用意義

隨著小學體育教育改革的進行，體育游戲的比例有了明顯的提高，教學經驗豐富的教師已經認識到必須積極融入各種游戲元素，豐富教育教學內容，提高學科對學生的吸引力，鼓勵學生自主實踐、大膽參與。課程改革后對小學體育教學提出了更高的要求，教師要重視理論分析與實踐研究的結合，積極創新，改革教學策略，結合學生的學習能力，不斷豐富體育游戲的內容和形式，鼓勵學生在自由、寬松的學習氛圍中實現個人身體素質的穩定提升。對體育游戲進行分析時，學者們明確提出了體育教學要素與體育教學的融合作用和價值。

三、體育游戲在小學體育教學中的運用策略

（一）精心選擇體育游戲

為了確保對癥下藥，全面提升課堂教學質量和效率，教師需要根據學生的學習興趣精心選擇體育游戲，確保自身所選擇的游戲能夠在第一時間吸引學生的注意力，進而實現高效利用以及分析。作為學生自主學習的基礎以及重要動力，興趣對學生的影響非常直接和深遠，教師需要與學生保持密切聯系，成為學生的良師益友。從學生的興趣愛好和個性特點著手，積極地調整教育教學思路，確保教學過程的有效落實。學生的主體差異性比較顯著，存在各自的獨特要求以及特點，教師需要了解學生的認知水平以及個體差異性，結合目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲形式，豐富體育教材內容以及形式，幫助學生自主完成體育學習任務。不同年齡段學生的身體素質以及體育需求有所區別，在此基礎之上，教師需要著眼于目前的教育教學進度選擇針對性的體育游戲項目。另外，學生的性別也會影響個人的參與能動性，因此在選擇體育游戲時，教師也需要考慮學生的性別以及個性化需求，保障兩個不同教育教學環節的協調平衡，更好地體現體育游戲的育人作用以及價值，全面提升教育教學質量和水準。

（二）加強與學生的互動

師生之間的良性互動以及交流有助于教師及時了解學生的心理動向，進而調整教育教學策略及思路，確保對癥下藥，真正實現教育資源的合理配置。教師需要做好課件準備工作，了解學生的想法，關注學生的能動性，分析學生在小學體育學習過程中的真實情況，保障自身所選擇的體育游戲活動能夠契合學生的知識需求，鍛煉學生的身體，提升學生的身體素質，更好的彰顯小學體育教學的實踐作用。

（三）積極優化教學過程

體育教學的實踐性比較強，包含不同的流程以及教學要求，教師需要著眼于各類體育游戲活動開展的現實條件，加強互動教學環節之間的聯系。根據學生的學習能動性以及教學目標的實現程度，主動調整教育教學過程，在全面優化升級的過程中彰顯學生的主體地位，激發學生的學習能動性，確保學生變得更加自主和自覺。

四、教師應利用”玩”促進思維發展

體育課堂上教師不僅要關注學生體能和運動能力的培養，也要結合相應的訓練過程鍛煉學生的思維能力，這會讓學生更加高效地運動。教師可以基于這個教學出發點，靈活設定一些游戲活動的類型，在游戲的過程中對學生思維的靈活性與開放性加以考查。學生想要更好地完成活動任務，必須開動腦筋，想辦法化解實際存在的各種問題，找尋有效的運動路徑。這種對學生綜合學科能力的考查與鍛煉，不僅會讓學生的運動水平有所提升，學生也能通過這樣的活動掌握相應的運動技巧，靈活解決各種實際問題，讓自己的運動效率更高，也有助于取得更好的運動成績。

以“基本體操與游戲單元”的教學為例。體操訓練往往對學生排列隊形的整齊性有較高要求，個別初學的學生很容易喪失興趣，這時教師就可以給出一個簡單的“字母”，讓學生自由組隊，去思考幾個人如何列隊成功拼成字母，從而使其理解排隊列的方法，讓學生在積極的嘗試中思維快速活躍起來。當學生完成幾輪游戲后，大家不僅排隊列時會有更好的協調合作精神，學生也會在逐漸深入的嘗試中懂得找尋有效的方法，最快排除相應的字母。這樣的活動過程帶給學生的收獲十分豐富，不僅鍛煉了學生具體的學科能力，也激發了學生的思維，并且推動了學生團隊精神的形成，這些都是學生在“玩”的過程中獲得的很有價值的學習收獲。

結語：在改革小學體育教學的過程中，體育游戲的應用勢在必行，教師需要積極選擇體育游戲，加強與學生之間的互動，主動優化教育教學流程。分析學生的學習能動性，鼓勵學生自主實踐，大膽想象，全面培養學生的學習行為習慣。

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