春風化雨潤物無聲

王肅龍

摘要：在教育教學的過程當中，智力因素與非智力因素相輔相成、密切相關，二者都對學生的智力發展起著十分重要的作用。在學習小學數學知識時，要對非智力因素的培養提起足夠，不但可以讓學生的智力水平有所上升，而且可以使學生的學習壓力得到有效地轉化，進而提高小學數學的教學效果。本篇將重點對小學生怎樣在數學課程中培育和發展非智力品質展開討論和探究。

關鍵詞：數學;非智力因素;培養;發展

引言：在小學數學的教育過程當中，非智力因素能夠在潛移默化中讓學生尋找適合自身的學習方式，有助于完善學生的學習能力和生活觀念，幫助他們獲得更全面的發展，重視小學數學教學的非智力品質的培養，不僅僅可以對提升學生的數學成績有很大的促進作用，更能幫助學生進行更全面的素質和習慣的良好發展。

一、新時代下影響小學生學習的非智力因素

心理活動系統的分為兩大類：一方面被稱為智力因素，指對客觀事物產生的反應和活動表現，包括感知、記憶、想象等，直接對客觀事物進行人事和理解。那些沒有對事物產生具體操作，只是代表一種想法和理念的心理狀態則被稱為非智力因素。

研究表明，新時期下的小學生，受非智力因素影響會更多，但非智力因素的種類不會有太多改變。影響學習的主要非智力因素內容如圖一所示。

因此，我們可以從學生對待學習的學習態度，學生對學習的興趣，學生對待學習的心理素質和頑強的學習意志力三個方面主要進行研究探索。

二、培養學生非智力因素的必要性

超長、中長和低長是人們劃分的三種智力水平。其中大多數人處于中長智力水平，大部分人的智力水平其實并沒有太大差距智力因素是學習過程中的執行系統，非智力因素則為調控系統。二者相輔相成，缺一不可，二者互相配合，非智力因素的提升能夠帶動智力因素更好發展和進步。

三、小學數學教學中非智力培養的目的

1、能夠養成獨立思考和自主學習的能力

鍛煉學生養成獨立思考和自主學習的能力，能夠對學生成績的提升和正確學習習慣的養成起到很大的助力作用。數學本就是偏理性思維的科目，答案會有很多不同的解法，只是老師和家長的引導和教學只會禁錮孩子獨立思考和創新的能力。而老師和家長注意到非智力培養的重要性，對孩子的獨立思考和自主學習能力加以培養和引導，能夠大大提升學生的學習成績，提高學生的主觀能動性和創造能力。

2、培養學生努力學習、嚴于律己的意志力

嚴于律己能夠嚴格監督和控制自己的思想和行為，可以及時地擺脫周圍不利因素的影響，從而影響到正確的學習習慣的養成。在日常學習生活中能夠規范自己的言行舉止，保持本心，嚴于律己，不受不良環境和誘惑的影響。隨著時代的進步和人們思想觀念的改變，人們意識到既成績優秀，又擁有優良品質的人才是社會急缺的人才。

3、培養學生的問題意識

在日常的學習生活中，對知識點產生疑問是正常現象。而非智力培養的目的之一就是培養學生的問題意識。問題可以引起學生進行思考和假設，促進和提升學生的主動探索和學習能力，能夠幫助學生了解和掌握問題的解決辦法，加深學生對于該知識點的印象。問題是一切結論產生的根源，只有培養了學生的問題意識，才能進一步提升學生的學習能力。

4、提供學習動力

非智力因素的培養能夠激發學生的學習熱情，提高他們的學習動力，帶動學生的身心健康和智力水平得到正向提升。非智力因素的培養能夠進一步讓學生養成健康積極的生活和學習的心態，擁有強烈的求知欲和探索的習慣。從而進一步帶動學生的智力水平進一步提升。

5、能夠起到定向引導作用

非智力因素對學生起到了定向引導作用，它可以將學生的行為和認知結合起來，讓學生集中于學習和記憶，將所學內容能夠更好地串聯起來。從而鍛煉了他們的歸納總結能力，節省了學習時間的同時提高了學習效率。

6、起到彌補作用

非智力因素與智力因素起到互補作用，人才不僅包括智力高、學習好的學生，注重非智力因素的培養和發展，不僅能夠帶動學生能夠更好地進行學習，還能夠幫助學生在日常生活中發現自己的長處和感興趣的發展方向，從而幫助他們設立自己的人生目標并為之不懈努力。

四、小學數學教學中學生非智力品質培養過程中的問題分析

1、對非智力因素培養的忽視

調查采訪發現絕大多數教育工作者并不知道非智力因素到底是什么意思，更別提對學生進行非智力因素的培養。受應試教育的影響，小學數學的授課模式還是采用“題海戰術”，通過大量的練習題訓練來提高學生的數學成績。根本沒有進行非智力因素的培養，造成學生對于教育的認識產生偏差，單純的認為好好做題，認真聽講，就是提升學習水平和智力水平的有效方法。這種教育觀念嚴重影響了學生非智力因素的培養。他們的社會認知、綜合素質等方面的建立和完善受到了非常大的限制。

2、家長只注重學習成績

現如今的家長只是將孩子的學習成績好壞作為孩子智力高低的衡量標準，給孩子施加了巨大的心理壓力，他們沒有業余生活，假期時間可能也被各種特長班占滿，只有努力學習才能出人頭地是家長從小灌輸給他們的思想。他們沒有選擇興趣愛好的權利，更不要提非智力因素得到培養和發展，

五、培養學生非智力品質的方法

提升學生的非智力品質的方法有很多種，老師要改變思想，創新教學方法，因材施教，激發學生的學習和探索欲，不僅提升了課堂學習效率，更會完善學生各方面的能力和品質。針對非智力因素的培養，本人提出了以下幾點建議：

1、鍛煉學生的獨立思考和自主學習的能力

老師在授課時不能一味地將答案和解題思路按部就班地講解給學生，面對那些較為靈活，解題思路不唯一的題型時，首先要引導學生自己進行問題思考和解析。該能力的鍛煉和提升能夠讓學生提升思維能力，能夠靈活使用和融合各個知識點，發現一些知識點的內在鏈接，從而提升學習效率，加深學習印象。老師對于解題過程中表現良好和進步較大的同學要及時給予鼓勵，認可他們的努力，從而提升他們的自信心，激發他們的學習動力和熱情。一題多解的主要目的主要就是鍛煉學生全方位的思考能力。

2、鍛煉學生多角度分析問題的能力

很多題目都會有不同的解題方法，針對不同的切入點的解題速度和解題方法都不盡相同。比如雞兔同籠問題，就是小學數學的重點和難點，且切入點有兩方面，每種切入點都會有其不同的解題方法。老師在進行問題講解前可以先給出一定的時間讓學生自主進行題目的理解和思考，了解到學生不同的解題思路后再針對他們的想法進行講解，這樣可以讓學生根據自己的思路對題目進行更加深刻的了解和記憶，同時還能鍛煉他們多角度分析問題的能力。

3、鼓勵學生多進行思考和提問

由于學生對于老師都有一定的懼怕心理，且老師掌握課堂的絕對控制權，處于主體地位，使得學生只能被動地進行學習。老師一定改變這種授課方式，將課堂教學的主動權交給學生，讓學生敢于進行思考和提問，從而讓他們獲得課堂教學的參與感。在進行新的課程的講解之前，要讓學生進行預習，產生疑問，在課程開始前，先讓學生將自己遇到的問題表達出來，這樣能讓老師更加具體地掌握學生遇到的難點，從而能夠更加有側重點地進行課堂講解，幫助學生更深入地了解該知識點。課堂內容講解結束之后，還需要在讓學生表述課堂中產生疑問的地方，老師再進行重點講解，這樣才能讓更多的學生理解該知識點。適當的鼓勵對提升學生的學習信心會產生很大的助益。

4、讓學生動手操作，進行知識點的了解和掌握

數學教學不只是老師把知識教授給學生，更是讓學生通過親自動手操作理解和掌握相關知識點。比如在進行一年級的數字學習時，需要讓學生掌握個位、十位、百位的定義和順序等。老師可以準備一個算盤，由于算盤在日常生活中已十分少見，能夠激發學生強烈的好奇心，老師可以利用學生的這一心理特點，先對該內容進行介紹，比如隨機撥出一組數字，然后說出：“現在十位數是6，個位數是7，算盤上表現的是數字67”，然后再讓學生逐一上講臺隨機的用算盤撥出數字，然后再讓他們用語言表述出該數字，這不僅讓學生獲得了課堂的參與感，更是提升了學生的思考力和語言表達能力。

5、注重培養學生的恒心和毅力

老師在日常教學過程中要多多關注學生，幫助學生及時調整學習和生活習慣，從而幫助學生初步養成好的恒心和毅力，能夠有更堅定的意志面對學習和生活中的困難和挫折。讓學生設立周目標和月目標，并監督學生完成該目標，并讓他們持之以恒地堅持下去，而不是遇到困難就退縮。

老師可以在班級中開展“學習周報”活動，讓學生將自己近期的學習和生活目標做成標簽貼在墻上，讓他們能隨時注意自己的言行和學習。在每周活動結束后讓學生對自己一周的表現與收獲進行歸納總結。長久地堅持下這個習慣會收獲非常明顯的效果。讓他們的自我監督和自省的過程中完善自己，提升自己。

6、設立學習小組

班級中學生的學習能力和水平參差不齊，所以對于知識點的理解和掌握程度也有一定差距，老師可以根據這一特點設立幾個學習幫扶小組，讓他們在小組內進行問題討論，可能有的學生不敢找老師詢問問題，設置了學習小組就可以改善這一現狀，同學們互幫互助共同進步，帶動更多同學學習的同時還提高了一些學生的責任感。

7、老師、家長要重視非智力品質的培養

學校和有關部門要積極宣傳非智力培養的重要性，對老師積極地展開引導和定期培訓，幫助老師在思想和教學方式上獲得改變和創新。不能只是關注學習成績的好壞而一味地進行知識點的講解。要注意學生的心理變化和行為變化，多與學生進行交流，以便及時發現自己在教學方面的不足，從而進行教學方法的改變和創新。

老師也要通過家長會來向家長普及非智力培養的重要性，而不是一味地向家長介紹學生的學習和進步情況，這樣只會讓家長在孩子的成績上抱有更多的關注而忽視孩子其他方面能力和素質的發展。只有讓家長理解了學校和老師的用心和教學目的，才能幫助小學非智力品質的培養更加良好的開展。

8、豐富課堂教學方式

老師要改變教學模式，創新教學方法，增加課堂教學的趣味性。小學階段的學生對于游戲還有非常濃厚的興趣，老師可以根據他們的這一特點，將游戲引入到課堂教學中，讓學生在趣味游戲中進行知識點的理解和學習。比如追擊問題和相遇問題這一知識點就是課堂教學的重點和難點，中間涉及到了很多時間點和狀態問題。語言講解和板書教學無法讓學生更加深刻的理解這種難度較大的數學問題，引入課堂游戲可以有效的提升課堂教學效率。老師可以讓學生分組進行分角色扮演貨車司機，根據老師提出的題干部分演示給同學們觀看，讓同學們進行思考。這樣不僅能夠使學生學習興趣得到了提高，提升了學生的思考能力，也使課堂的效果得到了更好的保障，而且還能培養學生和老師之間的友誼。

傳統的板書教學費時費力，有些需要理性思維較強的知識點只是通過板書和書本教學無法讓學生迅速且深刻的理解和掌握該知識點的內容。當今時代是科技時代，教師也可以利用多媒體設備和互聯網技術對教學內容和教學環節進行合理的補充和拓展。例如在學習幾何體的體積時，可以通過多媒體設備進行演示，了解他們之間的聯系和公式之間的關系，并可以通過互聯網查閱的幾何體，了解每種幾何體的特點。通過互聯網技術可以更好地豐富數學教學所需要的內容的同時也開闊了學生視野。

9、增強小學生學習的心理素質和學習意志力

在小學生學習的過程中，學生養成積極探索和勇于挑戰困難的學習品質是非常重要的。在學生在數學學習過程中產生疑問和困難時要嘗試用鼓勵式教學讓學生能夠自主解決問題，而不是直接給出解題辦法，引導學生自己找到問題所在并能自己找到解決問題的辦法是教師教學的目的。同時，教師要發現學生的優點，并且放大他們的優點，增加他們學習的自信心，平時數學教師可以設置數學知識競賽，表現優異的學生和進步明顯的學生可以給予適當的鼓勵。既提升了他們的心理素質和自信心，知識探索能力也得到了鍛煉。

10、培養小學生良好的學習習慣

良好的學習習慣對于小學生非智力品質的養成會產生非常大的助益作用。雖然優秀的學習習慣可以使學生學習起來事半功倍，但是需要日積月累才能養成。

比如養成課前預習課后總結復習的習慣，上課認真聽講，坐姿端正，認真審題做完檢查，課后學生作業完成情況，遇到問題主動提問等良好的學習習慣。

現階段，家長著重關注的就是孩子的作業完成情況。因此我們圍繞“小學數學佐野設計的研究”對五年級家長進行抽樣問卷調查，調查結果如圖二所示：

通過本次調查發現學生自主完成作業和家長支持作業改革的情況并不是十分理想。這說明家長對培養孩子養成自主完成作業的習慣并沒有提起重視，沒有意識到作業改革對學生產生的正面積極的影響，從而在一方面影響了孩子非智力因素的培養和發展。

結束語：

在數學教學的過程當中，教師要運用多種合理措施努力培養學生非智力品質的形成，老師要善于進而提高學生學習數學知識的能力，做好組織者和領導者，善于提升和更新自己的教學方法，重視學生非智力因素的培養讓學生能夠將自身的潛能發揮出最大的作用！從而讓學生從身體到心理都能得到全面發展和進步。

參考文獻：

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