核心素養下課堂教學能力提升策略

方君

摘要：要使小學數學教師教學能力得到提升，教師就要認真鉆研教材，不斷更新教育觀念，改變教學方法，認真學習專業知識，提高自己的專業能力。提高了教師的教學能力，才能更好的讓學生養成良好的數學學習習慣，才能提高數學課堂的教學效果，才能使小學數學教學綻放活力。

關鍵詞：小學數學;教師教學;能力提升

正文：

小學數學教師的教學能力影響著學生的學習方式，影響著學生的學習態度，影響著小學數學教學質量。因此，我們小學數學教師要不斷提高自身教學能力，以適應教育事業發展的需求。小學數學教師應從哪些方面入手，提高自己的教學能力呢？

一、認真研究教材，提升課堂教學能力。

研究教材是上好課的前提，作為教師要認真研究教材，做到了然于胸，才能更好地進行教學活動。那種忽視教材的做法是極其錯誤的，必然給教學帶來各種失誤。那么教師應該如何研究教材呢？

一是研究每節課的內容。在每次上課前，都要研究教材內容，做到對內容爛熟于心，并且了解內容的重點和難點，這樣上起課來就能得心應手。

二是研究整本教材內容。一本教材是一個科學的系統，各節內容之間都是有聯系的，教師要研究整本教材的系統性，知道各個內容是怎樣的關系，明確每節內容在整本教材中的地位，這也有助于在設計教學活動時進行合理的安排。

三是研究整個學段的內容。每個學段的內容是不一樣的，但又有密切的聯系。了解整個學段的教學內容，也有助于加深對每節課內容的理解，從而進行科學的教學活動。

只有吃透教材，才有可能把課上好。在理解教材的基礎上，運用合適的教學方法，針對學生的實際情況，設計出科學的教學方案，就能不斷提高自己的教學水平和教學能力。

二、不斷學習充電，提升課堂教學能力。

教師需要學習充電，多讀書。教師的職業很特殊，面對的是日益成長的學生，這就要求教師也要不斷成長，積累淵博的學識。讀書是教師學習成長的重要途徑之一，只有多讀書，才能讓我們擁有源頭活水，滋潤學生求知的心田。我們教師應該多讀教學方面的專業性書籍、報刊。讀教育教學專業書籍、報刊，是教師專業化成長的必由之路。教師只有具備了深厚的教育理論功底，把握好教育的規律和真諦，熟悉某一學科的知識體系，才能更好地在課堂上架起教與學的橋梁，創造出有生命力的課堂。

教師需要學習充電，多參加聽評課活動。教師在課堂教學中往往意識不到自己的教學行為，聽課不但可以學習到別人的經驗，吸取別人失敗的教訓，用別人的方法指導自己的教學，而且還可以對自己的教學進行反思和研究，將一些聽課得到的感性認識歸納為理性的認識，發現自己教學中的不足，通過相互交流，取長補短，改進自己的教學，提高自己的教學能力，促進自己的專業化發展。

三、積極參與教育研究，提升課堂教學能力。

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證。”教師不僅要會教，還要會研究教;不僅要培養學生，同時也要通過科研，培養自己，提升教學能力，教學相長。第一，因為教師研究的問題直接來自教育教學實踐活動中，是為解決具體問題而服務的，它具有比較強的針對性和目的性。只有讓科研和教學相結合，教師的科研活動才有價值。第二，教師的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提升。第三，教師在教育科研中應是以一名學習者的身份參與。因為教師參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。而教育科研是一個不斷發現問題、探索問題、解決問題的過程，這才是教師教研“學習”的本質所在。其次，教師作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，教師的科研水平才能不斷提高。唯有如此，教師才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造。綜上所述，作為一名教師，不但要教學生，同時也要讓自己不斷學習和反思，這樣才能夠讓自己的教學能力不斷進步，讓學生也跟著自己一起進步。

四、更新教育觀念、改變教學方法，提升課堂教學能力。

教師要更新教育觀念，改變教學方法。課堂上，教師在教學中把學習的主動權交給學生，盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題。教師真正做到“三不講”（即學生已經學會了的不講、學生通過合作學習能夠學會的不講、講了也不會的不講），讓學生真正成為課堂的主人。例如：在教學“長方形和正方形面積計算”時，教師可以讓學生進行自主學習，通過閱讀教材內容，對長方形和正方形的計算方法進行大膽猜測。在探究過程中，學生會通過畫、剪等方式進行分析。在遇到疑惑時，能大膽提出問題，在教師的引導下，讓他們解決問題，得出長方形和正方形的面積計算公式。在探究中學生始終在積極思考，他們從多個方面進行思考，找到問題的突破口，完成對面積計算公式的推導。通過主動推導，學生對長方形和正方形面積的計算公式有了更深的理解，掌握了公式的本質，能運用公式進行面積計算，使他們從學習中體驗到了成功，激發了他們的學習積極性。

課堂教學是一門很深的學問。在教學中，我們教師必須更新教學理念，摒棄那種徹頭徹尾的串講串問，把盡可能多的時間留給學生去探究和思考，鼓勵學生發表獨特見解，發展求異思維，真正體現以生為本的宗旨，讓學生的主體地位得到發揮，并在學習中感受到創新的成功和喜悅。我們教師必須不斷實踐、總結、創新，提高自己的教學能力，提高課堂教學的質量，從而真正提高學生的數學水平。

五、熟練運用現代化信息技術，提升課堂教學能力。

數學作為一門抽象性和邏輯性都比較強的學科，學生學習和理解起來具有一定的難度。此時，我們可以積極借助現代信息技術的便利作用來輔助課堂教學，將抽象晦澀的數學知識以圖片或視頻等直觀形式呈現給學生。如此，不僅可以增添課堂的趣味性，而且還能夠加深學生對知識的理解和認識，進而有利于達到事半功倍的教學效果。例如，以“圓的面積”這部分內容為例，在教學過程中，我先是利用課件將一個圓等分成了4份、8份、16份和32份，并將其中的各個部分依次拼接成長方形。這時，我向學生問道：“同學們，大家仔細觀察，有沒有發現這些長方形存在著一定的規律？”學生答道：“隨著圓被等分份數的增多，拼成的長方形的四條邊就越來越平直。”接著，我又繼續說道：“那是不是也可以這樣說：如果能夠將一個圓無限等分，那么各個部分所拼成的圖形也就無限接近長方形。”通過我由淺入深地引導，學生進一步推導出了圓面積的計算方法：圓周長的一半相當于長方形的長，即πr，圓的半徑相當于長方形的寬，即r。由于長方形的面積等于長乘寬，所以圓面積就等于πr^2。信息化技術的運用，不僅突破了教學的難點內容，降低了學生的理解難度，而且還有效提升了課堂的教學效率，也提升了教師的課堂教學能力。

總之，我們教師應該積極學習，努力提高自身素質，使自己的教學能力得到提升，提高課堂教學效果和效率，讓課堂熠熠生輝，從而促進學生的主體發展！