區(qū)域音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承創(chuàng)新

摘要：我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來(lái)越重視將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到教育活動(dòng)之中，而區(qū)域音樂(lè)文化是中國(guó)民族傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)之中，將區(qū)域與音樂(lè)文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，不僅能為高校音樂(lè)教育豐富教學(xué)資源和素材，還能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。將區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中還存在諸多問(wèn)題，例如音樂(lè)教學(xué)模式相對(duì)單一、音樂(lè)教育體系有待完善、忽視區(qū)域音樂(lè)文化價(jià)值、高校師資力量有待提升等。針對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承與創(chuàng)新存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并未二者相結(jié)合創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)模式，有效提高高校音樂(lè)教育效率與質(zhì)量，深度促進(jìn)區(qū)域音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育活動(dòng)中的繼承與發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域音樂(lè)文化;高校;音樂(lè)教育;傳承;創(chuàng)新

引言

區(qū)域音樂(lè)文化是區(qū)域民俗和地域特征的綜合體現(xiàn)，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，將區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，不僅能提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，還能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)音樂(lè)人才，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到十分重要的作用。鑒于此，區(qū)域音樂(lè)文化與高校音樂(lè)教育深度融合顯得尤為重要。

一、區(qū)域音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承創(chuàng)新的必要性

（一）豐富音樂(lè)教學(xué)資源

我國(guó)高校在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，國(guó)家對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程明確提出了音樂(lè)教育需合理配置必修課與選修課的比例，合理地將地方特色音樂(lè)融入到其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)多元化音樂(lè)知識(shí)和技巧，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。因高校是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，根據(jù)國(guó)家對(duì)專(zhuān)業(yè)人才提出的需求，將音樂(lè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，不斷為學(xué)生豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和資源。而高校教師將區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，因不同區(qū)域的音樂(lè)文化與資源表現(xiàn)形式不同，不僅能充實(shí)高校音樂(lè)教育教學(xué)資源，還能完善高校音樂(lè)教學(xué)體系，使得高校音樂(lè)教育與區(qū)域音樂(lè)文化相結(jié)合，能夠迸發(fā)出新的音樂(lè)課程教學(xué)資源，對(duì)激發(fā)高校大學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域音樂(lè)文化和傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)的主觀能動(dòng)性有著十分重要的作用。

（二）傳承區(qū)域音樂(lè)文化

我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，對(duì)我國(guó)音樂(lè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，將區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，不僅能促進(jìn)區(qū)域音樂(lè)文化的傳承與發(fā)展，還能為高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生豐富教學(xué)資源，對(duì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升起到十分重要的作用。區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，將區(qū)域音樂(lè)文化資源與高校傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分體現(xiàn)出區(qū)域音樂(lè)文化的現(xiàn)代價(jià)值，不僅能在高校音樂(lè)教育活動(dòng)中落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，還能增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生傳承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任感和義務(wù)，能在一定程度上促進(jìn)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生今后發(fā)展提供有力保障。

（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

地方高校在轉(zhuǎn)型期間，根據(jù)國(guó)家對(duì)高校提出的需求，將辦學(xué)理念和辦學(xué)風(fēng)格進(jìn)行完善和轉(zhuǎn)變，主動(dòng)承擔(dān)起地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，并發(fā)揮出高校自身傳承傳統(tǒng)文化的重要載體，將區(qū)域音樂(lè)文化與音樂(lè)教育相結(jié)合，為學(xué)生豐富特色音樂(lè)教育資源，使高校音樂(lè)教育資源能夠貼近學(xué)生生活實(shí)際。委婉動(dòng)聽(tīng)的旋律不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，其區(qū)域音樂(lè)文化還能表現(xiàn)出較強(qiáng)表現(xiàn)力和感染力，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平有著十分重要的作用。

二、區(qū)域音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承創(chuàng)新存在的問(wèn)題

（一）音樂(lè)教學(xué)模式相對(duì)單一

高校在開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，根據(jù)國(guó)家對(duì)地方高校提出的轉(zhuǎn)型要求，將區(qū)域音樂(lè)文化融入到音樂(lè)教育活動(dòng)中，因高校部分音樂(lè)教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，其掌握的教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，并未重視將音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，使得區(qū)域音樂(lè)文化融入到音樂(lè)教育活動(dòng)中展開(kāi)的教學(xué)效果不高，且教師也未根據(jù)學(xué)生之間存在的差異性，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，使得部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)知和需求較低，極少數(shù)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平得到了有效提升。

（二）音樂(lè)教學(xué)體系有待完善

高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將音樂(lè)教學(xué)體系進(jìn)行完善和優(yōu)化，但區(qū)域音樂(lè)文化融入到音樂(lè)教育活動(dòng)中呈現(xiàn)的育人效果并未充分體現(xiàn)，也未全面表達(dá)區(qū)域音樂(lè)文化的深層次含義，使得教師在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式當(dāng)中，無(wú)法高效對(duì)學(xué)生展開(kāi)區(qū)域音樂(lè)文化的講解和教學(xué)，使得學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)區(qū)域音樂(lè)文化忽視了區(qū)域音樂(lè)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）忽視區(qū)域音樂(lè)文化價(jià)值

目前，高校展開(kāi)的音樂(lè)教育活動(dòng)中，其音樂(lè)教材內(nèi)容大多數(shù)是西方音樂(lè)，我國(guó)民族傳統(tǒng)音樂(lè)內(nèi)容稀少，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)和技能，無(wú)法為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)提供有力保障，也使得我國(guó)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)和民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高，這些都是區(qū)域音樂(lè)文化傳承與發(fā)展的重要阻礙因素，阻礙了高校在音樂(lè)教育活動(dòng)中培養(yǎng)高素質(zhì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才。

（四）高校師資力量有待提升

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，因高校教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)有待提升，在對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程，并未深入了解和認(rèn)識(shí)區(qū)域音樂(lè)文化融入到其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平起到的積極作用。部分教師并不具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)技能，在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教育教學(xué)，使得學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性并未得到有效地方，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技巧的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率質(zhì)量高低有著直接影響，但高校部分教師開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代對(duì)高校音樂(lè)教師提出的要求。

三、區(qū)域音樂(lè)文化在高校音樂(lè)教育中的傳承創(chuàng)新的實(shí)施策略

（一）革新音樂(lè)教育教學(xué)模式

在新時(shí)代背景下，將高校音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，積極將區(qū)域音樂(lè)文化融入到其中，并引導(dǎo)教師深入對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，有效將二者有機(jī)結(jié)合，以多樣性、靈活性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生展開(kāi)區(qū)域音樂(lè)文化的解讀。因此，教師作為高校音樂(lè)教育中人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者和組織者，必須正視區(qū)域音樂(lè)文化融入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中所帶來(lái)的時(shí)代價(jià)值，根據(jù)區(qū)域音樂(lè)文化特點(diǎn)，創(chuàng)新符合區(qū)域音樂(lè)文化的教學(xué)方式、教學(xué)方法以及教育理念。以推動(dòng)區(qū)域音樂(lè)文化為目標(biāo)，將音樂(lè)教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以此有效在高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，將區(qū)域音樂(lè)文化進(jìn)行傳承與發(fā)展。此外，高校在將區(qū)域音樂(lè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和完善過(guò)程中，應(yīng)積極引導(dǎo)音樂(lè)教師將自身教學(xué)理念進(jìn)行更新，學(xué)習(xí)符合區(qū)域音樂(lè)文化傳承與發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)手段。以體驗(yàn)式和互動(dòng)式教學(xué)模式為主，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到區(qū)域音樂(lè)文化中蘊(yùn)含的時(shí)代價(jià)值和藝術(shù)背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，為提高區(qū)域音樂(lè)文化的教學(xué)提供有力保障。

（二）健全音樂(lè)教育教學(xué)體系

高校音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教育活動(dòng)過(guò)程中，不僅要重視將區(qū)域音樂(lè)文化融入到其中，還應(yīng)單獨(dú)為區(qū)域音樂(lè)文化創(chuàng)建教育體系。深入分析區(qū)域音樂(lè)文化中的人文精神、創(chuàng)作背景和民俗民風(fēng)等內(nèi)容，以此確保區(qū)域音樂(lè)文化有效運(yùn)用到音樂(lè)教育活動(dòng)中，使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)水平不斷得到提升。因高校是高素質(zhì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也是將區(qū)域音樂(lè)文化融入到其中展開(kāi)教育教學(xué)的核心要素。為此，將高校音樂(lè)教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，加大區(qū)域音樂(lè)文化在音樂(lè)教育活動(dòng)中的占比，使學(xué)生能在音樂(lè)教育活動(dòng)中，能夠充分了解和認(rèn)識(shí)區(qū)域音樂(lè)文化，使學(xué)生能夠受到區(qū)域音樂(lè)文化的熏陶和感染，提高學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)興趣與熱情，幫助學(xué)生有效將區(qū)域音樂(lè)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。

（三）豐富區(qū)域音樂(lè)文化資源

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)時(shí)，并未重視將區(qū)域音樂(lè)文化積極融入到其中，忽略了區(qū)域音樂(lè)文化帶來(lái)的價(jià)值，也未協(xié)調(diào)好中西方音樂(lè)文化的主次地位，使得學(xué)生的審美觀過(guò)于西方化，而這是值得高校音樂(lè)教師深入思考的問(wèn)題。因此，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)深入挖掘區(qū)域音樂(lè)文化中的教學(xué)資源，使區(qū)域音樂(lè)文化教學(xué)資源與高校音樂(lè)教育資源深度融合。而二者深度融合是實(shí)現(xiàn)區(qū)域音樂(lè)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的前提條件，根據(jù)區(qū)域音樂(lè)文化特色，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性音樂(lè)教育，使學(xué)生能夠在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中深入了解和掌握區(qū)域音樂(lè)文化，為傳承與發(fā)展區(qū)域音樂(lè)文化提供有力保障。此外，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)更新音樂(lè)教育方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造特定的教學(xué)環(huán)境，在特定教學(xué)環(huán)境中，將區(qū)域音樂(lè)文化與音樂(lè)教育相結(jié)合，不僅要促使教師對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化的認(rèn)真度提升，還要提升學(xué)生對(duì)區(qū)域音樂(lè)文化中時(shí)代價(jià)值和內(nèi)涵的學(xué)習(xí)積極性，為培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）提高音樂(lè)教師教學(xué)水平

教師教學(xué)水平的高低，是區(qū)域音樂(lè)文化深入融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中的重要前提。因此，高校應(yīng)根據(jù)校內(nèi)師資力量進(jìn)行分析，定期組織校內(nèi)音樂(lè)教師參加培訓(xùn)，不斷提高高校音樂(lè)教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中師資力量存在不足的現(xiàn)象，使音樂(lè)教室能有效將區(qū)域音樂(lè)文化融入到音樂(lè)教育活動(dòng)中。調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)教育活動(dòng)中的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)水平起到積極促進(jìn)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)代背景下，將區(qū)域音樂(lè)文化融入到高校音樂(lè)教育活動(dòng)中，要想有效將區(qū)域音樂(lè)文化進(jìn)行傳承與創(chuàng)新，則需要不斷更新音樂(lè)教育模式，提高教師教學(xué)水平和教學(xué)素養(yǎng)，使區(qū)域音樂(lè)文化在音樂(lè)教育中能充分體現(xiàn)出時(shí)代價(jià)值和文化價(jià)值，以此實(shí)現(xiàn)區(qū)域音樂(lè)文化與高校音樂(lè)教育的深度融合，促使在高校音樂(lè)教育活動(dòng)中傳承與發(fā)揚(yáng)區(qū)域音樂(lè)文化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：雒曉燕（1982.3），女，漢族，河北民族師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院，碩士，講師，從事音樂(lè)學(xué)方向、鋼琴教育方面研究。

承德市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目2001008。