加強環境建設 追求教育無痕

中共中央在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中明確提出“要通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。”作為多種方式的一種——環境建設，對小學生良好心理素質的培養有著不可忽視的作用，下面我淺談一下我們學校的一些做法。

一、讓校園環境熏陶學生

清新、整潔的校園環境，和諧、友好的人文環境，其育人功能，是任何說教式教育都無法代替的。它內可以凈化人的心靈，外可以規范約束人的言行。因此，我校對校園環境進行科學規劃，力求整潔美觀。走進泗店鎮中心小學，綠樹成蔭，花香四溢，你會有一種清新怡人的感覺，精心布置的校園環境，做到了全方位的凈化。校園里主干道上有雷鋒雕塑，時刻提醒學生要做一個樂于助人的人；餐廳里有溫馨的提示語：“節約光榮，浪費可恥”；石刻上用紅筆書寫了“靜”“精”“競”“敬”等提醒學生自律的內容。同時充分利用廣播、電視、櫥窗等宣傳陣地，對民族英雄、革命先烈等典型人物事跡進行報道。另外，以年級組為單位在校園內舉行以“廉潔自律 勤儉節約”為主題的手抄報展，學生在課余駐足在手抄報前津津有味地讀著、說著、品著……溫馨的校園里時時洋溢著蓬勃向上的朝氣，學生的身心會感到愉悅。

二、讓班級環境親近學生

如何讓班級環境達到育人的良好效果呢？我們的實驗老師是這樣做的：

1.問卷調查。從心理學角度來說，了解學生的心聲，掌握好第一手資料，所有的努力才會事半功倍，勞而有功。這是讓學生從心理方面悅納班級環境的前提。問卷內容從不同方面設計考慮：教室的布置和美化、教室的環境衛生、班級人際氛圍等，調查學生對班級文化建設的認識和意愿，了解學生對班級環境建設的愿望以及現實行為。結果顯示，低年級學生有著較強的集體榮譽感，有著參與班級文化建設的強烈愿望，同時，在實際行為上缺乏自制力，認識與行動是有距離的。

2.美化教室環境。走進教室，我們會欣賞到：有學生自己、選擇自己動手的繪畫、書法作品專欄；有師生共同完成的圖文并茂、活潑生趣的黑板報；有展示欄，展示學生的特長，展示優秀作業，展示學生每一天、每一個階段的進步，展示小紅旗；有的為增強讀書氛圍，在家長協助下，創建了小小圖書角；還有的增設了“小荷尖角”專欄……各班的光榮榜上，各科任老師為了給學生填上小紅星，忙得不亦樂乎，也忙得非常開心、充實。

編輯 薛直艷