農牧區少數民族學生為主的小班化英語作業設計與創新

摘 要：作業是教師引導學生學習的主要途徑。充滿差異性的作業設計大大改進了傳統的作業模式，充滿英語氣息的教室、和諧的課堂氛圍加之有趣的課外“作業”大大地調動了學生學習的積極性。

關鍵詞：作業設計；創新；主動性

教師應注意作業的設計與創新，不能僅限于英語課本，也不能一味地讓學生抄抄寫寫，死記硬背。在完成平時的作業時，單調、機械的作業形式，讓學生往往敷衍了事。繁重的任務量也直接導致學生交上的作業字跡潦草，作業效果不盡如人意。作業的設計并不意味著完全摒棄傳統的作業形式，而要取其精華并且在其中注入新鮮的血液。

一、選擇性的作業設計

以教育心理學的觀點，學生的身心發展受先天與后天諸多因素的影響。所以，因材施教就成為作業設計的主題。教師應將不同層次的作業提供給學生，讓他們選擇，這樣會讓他們以“主人翁”的意識愉悅地完成作業，沒有了教師的硬性要求，會讓學生更加主動地去學習。例如，課下可以給學生布置這樣三個層次的作業：（1）能熟練地朗誦或背誦課文。（2）從中找出生詞，各組一句話。（3）有興趣的話可以仿照課文寫一篇短文。大多數學生會選擇并盡力完成后兩個作業，表現出濃烈的興趣，在不知不覺中鍛煉自己的寫作和語言表達能力。

二、優化課堂，營造氛圍

英語作業的設計與創新應首先從教師做起。作為一名教師，要采取積極的態度，提升自己的意識，改進教學思路和方法，勾起學生學習的好奇心。在教室里，可以讓學生在教師的物品上粘貼一些自己設計的小標簽，如chair，window等。節日來臨時可以寫：Happy Teacher’s Day！Happy New Year！等。在充滿英語氣息的環境中學習，有利于激發學生的思維。

三、開展豐富的英語課外“趣味性作業”

學以致用是鞏固學習的重要方法。開展課外活動，例如，游戲，英語對話等可以激發學生對英語學習的熱情。以猜動作游戲為例，學生做動作時可以大聲發問：“What am I doing？”找出一位學生來猜：“Are you washing？”在活動中，學生的的關系更加密切，自信力不斷提升。

以上只是我個人的意見與看法，希望有拋磚引玉之用。選擇性的教學設計可以提高學生學習的主動性，良好的氛圍可以發散學生的思維，趣味的課外活動可以大大調動學生積極性。教學無定法，對英語作業的設計創新還需要不斷地探索，提高學生的學習能力，增強其自信心，使學生得以全面發展。

參考文獻：

王慶彩.新課程理念下農村初中英語家庭作業設計調查與分析[D].聊城大學，2011.

編輯 劉青梅