游戲在幼兒園教學中的運用

張曉霞

摘要：幼兒時期是學生全面發展的重要時期，幼兒教育影響著學生的智力發展、思維發展，所以，我們國家對幼兒的教育越來越重視。幼兒教師在教育教學過程中，應以幼兒的心理為基礎，為幼兒建設良好的學習環境，讓學生在游戲的過程中學習知識。本篇文章主要從幼兒教學的角度出發，論述了在課堂教學中采用游戲教學法的創設策略，僅供幼兒教師等專業人士參考。

關鍵詞：幼兒游戲教學;教育教學創設策略;幼兒教學

幼兒年齡偏小，喜歡每天玩耍，所以教師幼兒教師可以根據這一特點來進行教學，將游戲融入到課堂教學中。幼兒教師在采用游戲教學時，要根據我國最新的教育理念，以幼兒的實際需求為基礎，采用創意創新的教學手段，將學習知識融入到游戲中，進而讓幼兒在游戲中學習知識，提高幼兒的智力、創新能力。

一、目前幼兒游戲教育教學法的現狀問題

（一）游戲教學作用沒有充分發揮

幼兒教師在課堂中采用游戲教學法時，教師只是把重心放在了知識上面，將游戲當作是輔助教學，忽視了幼兒的天性，沒有從幼兒的實際出發，所以幼兒就會漸漸地失去對學習知識的興趣。目前有大部分的幼兒園在游戲設備上材料還不是很全，所以幼兒教師在教學中，只能在現有的設備中進行教學，導致游戲類型受到限制，幼兒在重復的游戲中，容易失去對學習的激情，失去對知識的渴望進而影響幼兒的未來發展。幼兒教師一旦沒有充分發揮游戲教學的優勢，就會導致幼兒只是為了游戲而進行游戲，進而削弱了游戲教學的作用，導致教學效果達不到幼兒教師想要的效果。

（二）游戲教學的創意創新度不夠

幼兒教師受到老的教學模式影響，幼兒教師在采用游戲教學方法時，往往依舊運用之前的教學設計，使得幼兒長期在這種老的、單一的教學中，逐漸失去了對知識點的興趣愛好。如果課堂中游戲教學中沒有樂趣的存在，那么就會打消幼兒學習知識的積極性，幼兒無法完全融入課堂教學中，使得幼兒無法掌握課堂教學重點，無法將課堂知識轉化成自己的知識，進而影響幼兒的實踐能力、智力、學習能力的發展。

二、幼兒課堂教學運用游戲化教學手段的作用

（一）提高幼兒的想象力與空間力

幼兒教師在設計游戲教學活動時，要求既符合兒童的身心發展特點，采用創意教學方法，提高幼兒的游戲合作精神。正確的運用游戲化教學手段，根據游戲化教學的特點，從幼兒的身心發展特點出發，設計提高幼兒想象力與空間力的游戲，使得幼兒在快樂中提高自身的能力。

（二）增強教師專業素養，提高幼兒課堂效率

在現代教育教學中，幼兒教師在運用游戲化教學前，要求教師先理解什么是游戲化教學，當前幼兒教學的最新教育目標和教育理念，怎樣將游戲化教學無形之中融入到課堂教學中，游戲化教學對幼兒的教育影響是什么。所以，幼兒教師需要保持終身學習的態度，不斷提高自身的專業素養，進而使得在教學中能夠根據內容來不斷地優化游戲教學法，提高幼兒教學的課堂質量，增強幼兒的全面素養能力的發展。

三、幼兒教學中采用游戲教學的創設策略運用

（一）采用多樣化的游戲教學方法，吸引幼兒的興趣

為了提高幼兒的游戲課堂教學質量，教師可以根據幼兒的心理特征來進行合適的、有趣的、多樣的游戲教學方法，可以開展一些幼兒評比大賽，增強幼兒的榮譽感。幼兒園可以和其他幼兒園之間開展知識評比大賽，讓幼兒在活動中結交新的小朋友，增強幼兒的集體感，同時下幼兒園與幼兒園之間進行的知識競賽的過程中，教師之間也可以互相交流教學方法和教學手段，使得教師的教育理念更新，并在交流中對游戲教學法進行創意創新。

知識評比大賽有很多的類型，如：筆試比賽或者辯論比賽、知識搶答等比賽，幼兒教師可以根據教學的具體內容來選擇合適的比賽內容，以幼兒的實際需求來進行創新游戲教學方法，進而提高游戲教學的質量與效率。

例如：在認識“小動物”這一內容時，幼兒教師可以采用利用互聯網的優勢出示一些小動物的圖片，讓幼兒根據互聯網出現的小動物圖片來進行知識類的搶答比賽，在比賽當中，教師可以根據學生之間的表現來進行獎勵，正確地引導幼兒的集體榮譽感

（二）生活化游戲，增加幼兒實踐能力

幼兒教師在采用生活化游戲教學時，要求教師要提前了解幼兒的心理特征和認知特征，根據幼兒教育教學目標，從生活實際出發，將教學內容融入到游戲中，進而激發幼兒的生活實際情感。同時，教師也要注意融入一些新鮮豐富的生活化元素，進而讓幼兒在良好的情景游戲中，增強自身的全方面能力。

例如：在學習“安全教育”這一內容時，幼兒教師如果采用的是老的教育模式，那么幼兒就會覺得課堂氛圍枯燥乏味，導致幼兒無法真正的掌握一些關于安全教育的知識點。教師應融入一些創意創新的生活化元素，提高幼兒的課堂學習興趣。幼兒教師可以以“安全出行”的主題來模擬教學，平時當學生放學之后都是家長帶領孩子一起過馬路，所以教師模擬幼兒自己過馬路的情境：今天是周五，和往常一樣放學之后，幼兒需要過馬路回家，但是馬路上面的車有很多，幼兒不知道該如何過馬路。在游戲開展之前，幼兒教師要讓幼兒通過視頻或者繪本閱讀的形式來知道“紅燈停，綠燈停，黃燈亮要在等一等”的知識點，在模擬游戲教學的過程中，教師要提前準備好材料，要準備一些汽車模型，紅綠燈等，讓幼兒更好地融入到情境教學當中。模擬開始以后，學生們自行開始進入到角色當中，在體驗快樂的同時，也學會了生活中自己如何過馬路。這樣的教學方法，不能能夠幫助幼兒保持對學習的熱情，同時也能夠提高幼兒課堂的教學效率。

（三）探究性游戲，增強學生學習欲望

幼兒教師在設計游戲化教學時，可以巧妙地運用幼兒的探究事物的欲望，設計一些激發學生探究事物欲望的游戲。幼兒在生活中當接觸到一些關于自己沒有見過的新鮮事物時，就會產生很大的好奇心，也會表現特別積極接觸新鮮事物，所以幼兒教師，可以根據這一特點，在老的教學模式上面進行創意創新。進而激發幼兒對事物的探究欲望，為幼兒今后發現提供良好的發展。

例如：在學習一些"豆腐是怎么制作的”內容時，幼兒在平時吃午飯時，非常喜歡午飯中的豆腐，所以幼兒教師就可以順勢來引導幼兒學習一些生活常識。教師在吃完午飯之后，可以向學生提出問題：有哪位小朋友知道我們今天中午好吃的豆腐是怎么做的嗎？有的學生此時就會回答說是用一些豆子弄的，教師可以順勢估計引導學生繼續探究，豆子怎么會變成豆腐呢，用什么工具才能變成豆腐呢？此時幼兒沒有人回答問題，幼兒教師可以提前準備好道具，制作一些好吃的豆腐并不是只要有豆子就可以，而且需要很多的制作過程，教師出示一些游戲的道具來進行展示豆腐的形成過程，展示完畢之后，教師可以分發游戲的道具，讓幼兒分小組去進行模擬練習，感受豆腐的真實形成過程。這樣的探究性活動，不僅讓幼兒有學習知識的欲望，同時也能夠培養學生的探究欲望，進而保證幼兒在學習豆腐的知識點之后，同時也能夠提升自身的素養能力。

根據本篇文章論述，幼兒教師采用游戲化教學不僅提升幼兒的智力、專注力等，同時為幼兒的未來發展打下基礎，所以教師要隨時更新教學理念，進而幫助幼兒全面健康地發展。

參考文獻：

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