“求實(shí)”視域下尋烏調(diào)查實(shí)踐對(duì)初中英語(yǔ)的價(jià)值啟示研究結(jié)題報(bào)告

凌高彬

摘要：現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)教育注重強(qiáng)調(diào)通過“內(nèi)求”去實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育提質(zhì)增效，而忽視了從英語(yǔ)學(xué)科以外的研究中通過“他山之石可攻玉”的思路去提升初中英語(yǔ)教學(xué)成效。本課題以前國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人毛澤東同志的《尋烏調(diào)查》為外求源泉，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法將《尋烏調(diào)查》中的求實(shí)精神、問題意識(shí)、方法技巧、百折不撓的思考和領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)化為初中英語(yǔ)教學(xué)的策略和手段，提升了初中英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性、策略性和有效性。形成了“以尋烏價(jià)值潤(rùn)養(yǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)，以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)踐行尋烏實(shí)踐”的雙促格局，拓展了學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解和理解。

關(guān)鍵詞：求實(shí);尋烏實(shí)踐;初中英語(yǔ);價(jià)值啟示

一、問題的提出

（一）課題研究背景

語(yǔ)言是文化的載體，外語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施跨文化教育、培養(yǎng)跨文化交流能力的主要途徑。傳統(tǒng)的初中外語(yǔ)教學(xué)只注重對(duì)英語(yǔ)目標(biāo)語(yǔ)言文化、價(jià)值觀的輸入，很少或幾乎沒有從中國(guó)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)去指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)。學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，是向世界講述中國(guó)故事、傳遞中國(guó)聲音、促進(jìn)中外文化交流、經(jīng)濟(jì)合作的重要途徑。因此，探究傳統(tǒng)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的現(xiàn)狀、剖析傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響因素和育人瓶頸，是改革初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，構(gòu)建符合初中英語(yǔ)學(xué)科架構(gòu)特點(diǎn)和初中生認(rèn)知特點(diǎn)的英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)策略的重要導(dǎo)向，也是在新課改理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)方向，有助于充分發(fā)揮初中英語(yǔ)的教育陣地作用，激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣、切實(shí)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（二）課題研究目的

將《尋烏調(diào)查》中的價(jià)值啟示用于初中英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建“以尋烏價(jià)值潤(rùn)養(yǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)，以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)踐行尋烏實(shí)踐”的雙促格局，促進(jìn)我國(guó)本土文化的內(nèi)涵與魅力在英語(yǔ)學(xué)科的指導(dǎo)和引領(lǐng)，提升學(xué)生的初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）研究意義

現(xiàn)有“初中英語(yǔ)”主題的研究成果已突破10.1萬(wàn)篇，關(guān)于“初中英語(yǔ)教學(xué)策略”主題的研究成果已突破0.5萬(wàn)篇，但現(xiàn)有研究成果多集中于分層教學(xué)、多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、以及英語(yǔ)聽說讀寫細(xì)分能力的針對(duì)性教學(xué)等，遺憾的是，從研讀《尋烏調(diào)查》中獲得教學(xué)價(jià)值啟示，并轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)教學(xué)策略的研究未見報(bào)道?？梢姮F(xiàn)有研究體系不夠豐富、不夠健全。

二、課題相關(guān)文獻(xiàn)綜述

（一）國(guó)外研究進(jìn)展

國(guó)外學(xué)者對(duì)毛主席代表性著作《尋烏調(diào)查》的研究一直在持續(xù)，代表性研究成果包括《The Selected Works of Zhou Enlai I》[1]、《Essays on Mao Zedong's rural survey 》[2]、《The Selected Works of Mao Zedong Volume 1》[3]、《Chronological Biography of Mao Zedong II.》[4]、《Snow's Notes.（2009）. Autobiography of Mao Zedong》[5]等，上述著作多角度地介紹了毛主席《尋烏調(diào)查》的內(nèi)容及意義，具有較好參考價(jià)值。

（二）國(guó)內(nèi)研究進(jìn)展

知網(wǎng)中收錄的關(guān)于《尋烏調(diào)查》的研究成果有239篇，可見自20世紀(jì)70年代《尋烏調(diào)查》受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，只2013年后研究熱度得到顯著提升。2013年至今的年均發(fā)文量在20篇左右。

現(xiàn)有關(guān)于《尋烏調(diào)查》的研究的細(xì)分主題可見現(xiàn)有研究焦點(diǎn)集中于對(duì)毛澤東思想、《尋烏調(diào)查》作本本身價(jià)值的深入研究，涉及“當(dāng)代價(jià)值”、“現(xiàn)實(shí)啟示”、“現(xiàn)實(shí)意義”的研究結(jié)果分別有4篇、2篇和2篇。上述學(xué)者從多元化角度探討了《尋烏調(diào)查》對(duì)于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、宗教、咨政調(diào)查方法方面的價(jià)值和意義，具有較好參考價(jià)值。

綜上所述，雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“尋烏調(diào)查”的實(shí)踐和價(jià)值啟示研究已有一些，但主要集中在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、宗教、咨政方面，對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的價(jià)值啟示研究尚屬空白。因此本課題所開展“求實(shí)”視域下，《尋烏調(diào)查》對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科的針對(duì)性價(jià)值啟示研究，旨在充分發(fā)揮“尋烏調(diào)查”嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、深入性對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。

三、研究方法與過程

（一）研究方法

文獻(xiàn)資料法：綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書館、書籍等資源，對(duì)“尋烏調(diào)查”、“初中英語(yǔ)”主題的文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集與整理，形成理論基礎(chǔ)。

數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)問卷結(jié)果、訪談結(jié)果、評(píng)價(jià)結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，根據(jù)數(shù)據(jù)的變化情況歸納相關(guān)研究趨勢(shì)或結(jié)論，構(gòu)筑研究觀點(diǎn)。

（二）研究對(duì)象

本課題以《尋烏調(diào)查》的價(jià)值啟示為研究對(duì)象，主要考察《尋烏調(diào)查》價(jià)值啟示對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)作用和改善價(jià)值，考察傳統(tǒng)文化的教育意義。研究過程

（三）研究過程

1.初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀研究

初中英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生初步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言工具，具備一定的跨文化交際能力。

可見現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)的整體滿意率較低，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法的滿意率均在50%以下。并且大部分學(xué)生表示在外語(yǔ)教學(xué)中不注重滲透中國(guó)母語(yǔ)文化，不利于提升民族文化自豪感，不利于建立文化自信。而外語(yǔ)教學(xué)的真正目的并非僅僅輸入目的語(yǔ)文化，而是要借助目的語(yǔ)文化體系解讀中國(guó)傳統(tǒng)文化，傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化，將外語(yǔ)作為傳播中國(guó)母語(yǔ)文化的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的客觀認(rèn)識(shí)、辯證認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)文化的兼容并蓄，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感，以便在跨文化交際中更好地讓世界了解中國(guó)母語(yǔ)文化，在國(guó)家一帶一路戰(zhàn)略中更好地展示中國(guó)母語(yǔ)文化。

2.求實(shí)”視域下《尋烏調(diào)查》的價(jià)值啟示研究

本階段的重點(diǎn)工作內(nèi)容是研讀毛主席的《尋烏調(diào)查》原著，以及系統(tǒng)調(diào)研國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于《尋烏調(diào)查》的相關(guān)進(jìn)展。通過系統(tǒng)剖析，歸納總結(jié)。

雖然《尋烏調(diào)查》與初中英語(yǔ)看似兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的獨(dú)立體系，但是就其本質(zhì)而言，都是對(duì)一個(gè)陌生事物的學(xué)習(xí)和掌握過程，講究對(duì)整體事物認(rèn)知的科學(xué)性、邏輯性，講究認(rèn)識(shí)的策略和成效。因此，通過深入探究《尋烏調(diào)查》這部中文著作，是可以將其所蘊(yùn)含的百折不撓，求真務(wù)實(shí)、迎難而上、循序漸進(jìn)、精益求精轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法，從而觸類旁通，提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和效果。

3.基于求實(shí)”視域下《尋烏調(diào)查》價(jià)值啟示的初中英語(yǔ)教學(xué)策略研究

基于求實(shí)”視域下《尋烏調(diào)查》價(jià)值啟示的初中英語(yǔ)教學(xué)策略為，以《尋烏調(diào)查》的研究方法為指導(dǎo)，厘清英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)。將英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行科學(xué)劃分，集中火力進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)的教學(xué)。

四、研究的效果

為了解《尋烏調(diào)查》價(jià)值啟示的初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，在2020年第二學(xué)期期末，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了英語(yǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括5個(gè)維度：一是傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié);二是日常食品，如饅頭、涼皮、豆?jié){、油條;三是人文歷史，如水滸傳、三國(guó)演義、紅樓夢(mèng)、改革開放;四是民間習(xí)俗，如春晚、風(fēng)箏、賽龍舟、農(nóng)歷;五是核心價(jià)值觀，如科學(xué)發(fā)展觀、核心價(jià)值觀、一帶一路、工匠精神等。旨在考察《尋烏調(diào)查》價(jià)值啟示對(duì)初中生英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握，對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)、文化自信的培育情況。在《尋烏調(diào)查》價(jià)值啟示下，初中英語(yǔ)教學(xué)的邏輯性和系統(tǒng)性得到了顯著強(qiáng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的積極性和技巧性得到有效提升。學(xué)生不僅具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)技能，還對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、日常食品、人文歷史、民間習(xí)俗、核心價(jià)值觀等詞匯的聽說讀寫能力得到了增強(qiáng)，對(duì)上述知識(shí)內(nèi)容的掌握率普遍在80%以上，對(duì)于部分傳統(tǒng)節(jié)日、民間風(fēng)俗的掌握達(dá)到了90%以上，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了在《尋烏調(diào)查》的有效價(jià)值。

五、研究結(jié)論

在“求實(shí)”視域下，將《尋烏調(diào)查》這部著作的價(jià)值啟示應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)，建立了“以尋烏價(jià)值潤(rùn)養(yǎng)初中英語(yǔ)教學(xué)，以初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)踐行尋烏實(shí)踐”的雙促格局，促進(jìn)了我國(guó)本土文化的內(nèi)涵與魅力在英語(yǔ)學(xué)科得到了發(fā)揮和引領(lǐng)，提升了初中學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]The Selected Works of Zhou Enlai I. （1980）. Beijing： People's Press.

[2]Essays on Mao Zedong's rural survey （1982）. Beijing： People's Press.

[3]The Selected Works of Mao Zedong Volume 1. （1991）. Beijing： People's Press.

[4]Chronological Biography of Mao Zedong II. （1993）. Beijing： People's Press， The Central Literature Publishing Press.