心理教育在小學班級管理中的滲透與應用研究

李長明

摘要：班級管理是小學發展中的一項重點工作，運用心理健康的教學理念，對于不同的班級管理活動的開展進行科學化的創新，才能促進不同的班級管理活動開展質量的提升，所以在將心理健康的教學理念運用到不同的班級管理中的時候，都可以提高學生對于班級管理活動的參與度，也能讓班主任與學生建立良好的溝通關系，對于學生的綜合學習能力進行合的培養，提高學生的管理學習的實踐意識，才能讓學生意識到自己也是班集體的一份子，因此，本文就心理教育理念在小學班級管理中的滲透與應用研究，進行分析，并提出指導建議。

關鍵詞：小學班級管理;心理教育;思想層面;管理制度;變革與創新

在面對不同的班級管理現狀的時候，班主任都需要增強對于學生的學習解讀和理解，這樣才能在加強學生的學習基礎的時候，對于不同的班級活動開展的質量都可以進行合作優化，而且在運用心理健康的教學理念的時候，都可以增強學生對于知識內容的分析解讀和分析，也能讓學生對于不同的學習內容可以進行合作的創新。所以在面對不同的學生的學習發展的特點，班主任都需要對于不同的班級活動的開展形式，進行合理有效的創新，這樣才能讓學生的學習思想層面得到有效的鞏固，也能樹立學生的良好學習的價值觀和道德觀，通過運用不同的心理健康的教學知識內容，能增強學生的人生觀和價值觀的培養，促進學生的良好道德品質的形成，也能優化不同的班級管理活動的開展優勢。

一、從思想層面牢固樹立

在從思想層面的角度中，對于不同的教學理念進行牢固的樹立，才能為學生樹立良好的教學榜樣，教師在與班主任對于不同的教學管理的問題都進行有效分析的時候，能加強學生對于理論知識內容的學習解讀和探討，也能增強學生的自主學習的實踐意識，讓學生對于不同的理論問題，可以進行合理有效的理解。

例如，對于不同的班級管理的制度都進行有效更新的時候，班主任就需要結合不同的班級管理的制度，讓相關的班級管理的理念都進行合理有效的滲透，這樣才能不斷的促進學生對于知識內容的學習解讀和分析，也能讓學生積極主動的參與到不同的班級管理活動中來，所以班主任都可以將心理德育的教學理念進行合理的滲透，以此來促進班級管理質量的提升，優化班級管理活動的開展效率。教師在聯系實際生活的過程中，才能夠激活學生的學習興趣，也能夠讓學生對于不同的學科問題都可以進行良好的學習發揮，所以在展示學生對于學科理論知識運用的過程中，才能夠提高學生對于不同學科基礎的掌握，這樣不僅能夠加強學生對于知識內容的學習分析的思維性，也能夠讓學生對于具體的學科結論都可以進行合理有效的探討，所以教師都需要讓學生對于自己的討論學習的氛圍得到有效的鞏固，因此教師都需要注重對于多媒體教學設備的運用。而且在開展不同形式的班級管理活動的時候，需要與學生保持良好的溝通關系，從學生的思想層面上，建立不同的溝通交流的渠道，也能夠將心理健康的教學理念，進行合理有效的落實與運用，促進學生心理健康的發展。

二、圍繞心理健康教育建立起相關管理制度

在圍繞心理健康的教學理念，建立相關的教學管理制度的時候，教師都需要與不同的學生建立良好的溝通關系，這樣才能不斷地幫助學生對于知識內容進行有效的探討，也能增強學生對于心理健康知識內容的解讀和分析，讓學生能在不同的人際關系的思考中都會保持良好的學習心態。也能促進學生的被動學習思維狀態的轉變，所以班主任在開展不同的班級管理活動的時候，都可以圍繞思政的心理健康理念建立相關的班級管理的制度，學生犯錯誤的時候，可以嚴格地按照不同的班規制度進行合理的解決。

例如，教師在借助對于學生的學習特點了解，對于不同班規的設置，都從學生的學習角度中出發，才能突出學生在不同的班級管理活動以及知識內容學習中的主體性，而且在圍繞不同的心理健康的教學理念，建立相關的班級管理的制度，才能幫助學生形成良好的學習思維的模式，也能讓學生對于課堂中知識的一個學習理解變得更加的深刻，以此來優化課堂中的班級管理的氛圍。將課堂中的管理教學氛圍變得更加活躍的基礎上，才能夠激活學生的學科理念，也能夠讓學生對于自己的學習結論有著良好的學習實踐探究的興趣，所以教師在分析不同的管理模式改革背景下，對于學生學習能力發展的需求所需要注重的教學原因，才能夠將其中的教學因素都與學生在課堂中的實際，進行有效的融合，這樣不僅能夠展示出學生對于管理問題的分析的全面性，也能夠讓學生對于生活中的管理活動，也都可以進行合理的分享和探討。班主任在借助具體的心理健康的管理理念在課堂中的有效落實，都能夠促進學生綜合學習思維意識的發展，讓學生可以結合自己對于班集體活動的參與特點，將不同的教學問題，進行合理的解決，班主任也可以優化心理健康教學理念，在課堂管理活動中的運用情況。

三、注重教學管理內容的變革與創新

在通過不同的教學管理內容的變革和創新，對于學生的學習發展進行有效了解的時候，班主任才能夠針對自己的班級管理的思想進行合理的優化，也能反思不同的班級管理的效果，從相關的班級管理的問題中出發，能增強班主任對于知識內容的具體的運用的程度，也能讓班主任對于學生的學習效果產生良好的理解，這樣才能從學生的學習角度中，對于不同的心理健康的教學理念進行合理的滲透，以此來注重不同的教學管理內容的變革和創新，提高教學管理內容講解的積極性。

例如，幫助學生對于知識內容都進行有效的探討，才能增強學生對于管理問題的思考，也能讓學生提升自己的班級管理的榮譽感。所以教師在注重不同的教學管理內容變革和創新的時候，都可以積極的加強對于學生的心理健康知識內容的講解，這樣才能幫助學生轉變自己的被動學習的狀態，讓學生都可以積極的參與到不同的班級管理活動中來。合理的探討學生對于理論知識的學習分析的結果，能夠讓學生在分析管理活動參與形式的背景下，所具備的學科理論都可以進行合理的理解，是在讓學生對于不同的學科背景也都可以進行良好運用的過程中，能夠展示學生對于自己的學科基礎，在這樣的管理問題中，教師都可以讓學生對于知識內容的學習檢查情況，變得更加的具有權威性，而且也能夠激活學生在課堂管理活動參與的信心，所以，班主任都需要將心理健康的教學理念，進行有效的落實。

總而言之，在與學生保持良好的溝通關系的時候，班主任可以對于自己的班級管理活動的開展進行合理的了解，也能從學生的學習描述中，對于不同的班級管理活動的開展形式，都進行合理的豐富和創新。所以在面對不同的學生所提出的班級管理的問題，班主任都需要將心理健康的教學理念進行合理的運用，這樣才能促進學生的良好學習行為習慣的形成，也能讓學生對于不同的健康問題都可以進行很好的解決，促進學生的心理健康狀態的發展。

參考文獻：

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