在共讀共寫中為普特學生播撒感恩自強的種子

摘要：如何引導普特學生做一個感恩自強的人呢？在共讀共寫中通過總體規劃、培養習慣;任務驅動，聚焦品格;共讀共寫，激勵成長;總結反饋，升華認知的方式為普特學生播撒感恩自強的種子。

關鍵詞：普特學生;共讀共寫;感恩自強

著名學者朱永新教授說過，一個人的精神發育史就是他的閱讀史。無論是普通學生還是特殊學生，都會有自身的缺陷，如何引導孩子們正視自身缺陷，做一個感恩自強的人？筆者從朱永新教授的這句話中找到了答案，帶著普通學生和特殊學生（以下簡稱“普特學生”）在共讀共寫中播撒感恩自強的種子。

一、總體規劃，培養習慣

2021年暑假筆者利用30天時間帶著普特學生在線上開展共讀共寫《假如給我三天光明》讀書寫作活動。習慣的養成需要21天，為了培養普特學生的閱讀習慣，筆者根據目錄對整本書173頁內容的閱讀時間進行了總體規劃。

從8月1日-8月30日，嚴格按照這個進度引導普特學生堅持每日閱讀和寫作，在知行合一中幫助他們養成閱讀和寫作的良好習慣。

二、任務驅動，聚焦品格

為了確保線上共讀共寫活動順利進行，筆者利用1周的時間作為緩沖期，引導普特學生們熟悉小打卡操作流程，通過提出與他們生活密切相關的問題激發學生的打卡興趣。具體問題摘選如下：

1.閑話家常，拉近距離

2.品讀文本，感悟精神

有了一周的熱身環節，從8月1日-8月30日筆者就帶著普特學生們開始了為期30天的共讀共寫《假如給我三天光明》線上閱讀打卡活動。每天早上筆者發布閱讀主題，讓孩子們圍繞問題展開閱讀，如“假如給你三天聽力，你準備如何度過？”、“在閱讀《我的生命故事》第三和第四章時，給你留下最深印象的是什么？”學生就在老師精心設置的問題中展開閱讀并進行思考和輸出。從學生的打卡文字中可以感受到孩子們內心的變化：

（1）直抒胸臆，直面自我。因為海倫凱勒是一位既聾又盲的姑娘，學生們在閱讀她的故事時很受鼓舞和感動，在8月8日的打卡主題中，筆者讓聽障學生分享下自己作為聾人感受到的不同。孩子們直抒胸臆，勇敢面對自我，全觀明說自己聽不到鬧鐘的聲音，聽不到別人喊自己的聲音;王妹記錄了自己失聰的過程，她是后天性的聾人，兩歲因吃錯藥致聾，看到小朋友打打鬧鬧，吵吵叫叫她覺得很羨慕;黃巧明回憶了自己小時候不懂事，不佩戴助聽器沒有堅持練習說話的經歷，她在文中最后提到要堅強面對現實生活，勇往直前，做好自己，快樂成長！

（2）榜樣激勵，堅強勇敢。8月10日的打卡主題是讓同學們閱讀《我生命的故事》第十七章、十八章，思考從海倫凱勒身上學習到了什么？同學們提到最多的關鍵詞是堅強、勇敢、勇氣和堅持。他們也表示會向海倫凱勒學習，必須勇敢地去面對自己的困難，頑強拼搏，不怕失敗，勇敢向前。

（3）熱愛生活，傳遞快樂。海倫凱勒在《我生命的故事》中第十五、十六章的時候分享了自己前往尼亞加拉欣賞美洲大瀑布的有趣經歷。筆者也讓同學們結合自身經歷，分享一次旅游經歷。王妹寫的是自己跟家人前往雷州茂德公古城游玩的經歷，她這篇文章寫得很好：“看到紅紅的大門，青石紅磚墻、紅瓦頂、燕尾脊，典型的仿唐式建筑。我對這種古風的大門沒有抵抗力，太有歷史感了，我們走近觀看恢弘的城墻，城樓交錯，其建筑形態古色古韻又透出現代氣息，有電影院，兒童游樂、購物廣場、特色食街、中西餐、精品店、客棧、茶樓、咖啡屋等……。黃巧明分享了班級共同前往遂溪螺崗小鎮的秋游經歷，文中既有景色描寫，也有心情的抒發，還有幾個小姑娘快樂的身影，看著同學們充滿生機的語言表達，筆者感受到了孩子們內心世界的放松與愉悅，他們雖然身體有缺陷，但心理是健康的，他們熱愛生活，用自己的方式傳遞著快樂，感染和影響著他人。

三、共讀共寫，激勵成長

新教育實驗認為，無論是學校還是社會，都亟須重建共同的語言，亟須擁有共同的價值取向，同樣亟須用真誠的共同行動來創造共同的未來。為此，我們首先需要擁有共同的歷史、共同的英雄、共同的文化符號、共同的心靈密碼——也就是說，我們需要通過共讀，通過對話和相互用文字交流（共寫），來實現真正的普特融合。

每天早上筆者發布打卡主題時都會圍繞主題率先進行打卡，讓同學們通過老師的打卡內容獲得啟發，學生完成打卡后老師也會及時進行點評并呼吁同伴之間相互點評。

如在共讀《我的生命故事》第十七、十八章，筆者引導學生思考從海倫凱勒身上學到了什么時？符小靜在打卡中這樣寫道：“從海倫凱勒身上我學會了不服輸，在艱難困苦中要頑強拼搏不要害怕失敗。我們是聾人，但我們有手有腳，還能看得見，海倫凱勒還是一個既聾又啞的人，她能做到的事，我們也能做到！要向海倫凱勒學習。”筆者給她的評語是：“你在賽場上奮勇拼搏的樣子跟海倫凱勒一樣美，希望小靜能像海倫凱勒一樣用堅強勇敢，身殘志堅書寫聾人的生命奇跡，加油！”平時不善言辭的郭坤林留言道：“加油！我們都要向海倫凱勒學習?！?/p>

四、總結反饋，升華認知

《教育的目的》中提到學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。

開學第一課筆者充滿了期待，對假期帶著普特學生利用小程序堅持打卡30天共讀共寫活動進行總結。整個教學分為在總結中感受豐收的喜悅、在誦讀中學習凱勒精神、在觀看視頻中形成直觀認識、在分享中激發團隊成長、在展望中相信美好未來這幾個環節。在第一個環節筆者總結大家共同做的這件事時，有同學提出了質疑：為什么不是做高考題而是讀書呢？筆者向學生解釋，因為想讓他們獲得一種精神的力量，要做對他們一生都有幫助的事，這些事只有時間才能給出答案。

課后筆者給學生留了作業：讓他們寫寫今天上完這節課的感受。希望通過這堂課的學習，能讓同學們更深刻地理解海倫凱勒身上所體現的諸多精神，希望這種堅強勇敢，永不言棄，身殘志堅，好學上進，感恩自強，越挫越勇，胸懷大愛的精神能成為他們前行路上最為寶貴的精神財富，當他們遭遇風雨時，想想海倫凱勒就能感受到有一束光在指引著自己前行，有一種力量在支撐著自己大步向前！也希望這粒精神的種子能生根發芽，助力他們走向更遠的未來！

參考文獻：

[1]朱永新，顏云霞.閱讀，讓人的靈魂走向高遠[N].新華日報.2014-04-23（B07）.

[2]中華人民共和國教育部.聾校義務教育語文課程標準[Z].2016.

[3][美]海倫.凱勒著.林海岑譯.假如給我三天光明[M].南京：譯林出版社，2017.

基金項目：本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題“義務教育階段普特融合作文教學研究”（課題編號：2020ZJZD019）的研究成果。（課題組成員：洪婷、黃岱、陳歡、陳玲、陶海靖、梅佩霞、郭婭、蔡小妍、蘇小楊、賴柏霖。）