淺談幼兒園教育活動設計思考

廖青

摘要：由于幼兒的天性活潑好動，教師在針對幼兒開展活動教育時應當考慮到幼兒的年齡階段，教師應當通過恰當的語言對幼兒進行引導，使幼兒在教育活動中能夠獲得更好的發展。就目前情況來看，大部分幼兒教育活動在開展的過程中還存在一定的漏洞，教師必須針對活動開展過程中存在的問題制定相應的解決策略，使幼兒在教育活動中獲得綜合水平的提升。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;設計

在每節課開展之前，教師都需要針對每節課的教學目標進行教學設計，提前進行教育活動設計能夠在一定程度上提高教學質量。教師在進行教育活動設計時應當遵循科學的原則，以幼兒的年齡階段入手，通過教育活動促進幼兒的發展和成長。

1幼兒園活動教育設計目前存在的問題

1.1忽視教學目標

就目前情況來看，一些教師在進行教育活動設計時過于注重內容，卻忽視了每一節課的教學目標，長久以來，幼兒的綜合素質就無法實現真正的提高。一些教師在看到新穎的教學材料后直接利用這些材料開展教學活動，卻根本沒有考慮這些教學材料是否符合教學目標，導致教育活動設計沒有相應的導向性。除此以外，一些教師將教育活動當做一種任務，在教學的過程中僅僅向幼兒講述相應的知識，卻沒有關注幼兒是否真正的理解這些知識。這樣的教學方式沒有關注到幼兒的學習體驗感，使幼兒無法從課堂中獲得綜合能力的提升，因此，教師必須從根本上端正自己的教學理念，為幼兒的成長和發展負責。

1.2對幼兒主體地位體現不夠

教師在進行教育活動設計時沒有為幼兒預留出足夠的時間，導致幼兒在課堂上沒有自主探究的機會，因此，幼兒的動手能力無法獲得真正的提高。一些教師在開展教育活動時僅僅向幼兒進行操作的演示，卻沒有讓幼兒跟隨教師的示范進行操作，沒有考慮到幼兒成長的需要。

1.3教育活動的結構不合理

教師所設計的教育活動的結構不夠合理，沒有為幼兒營造相應的教學情景，導致學習氛圍較差。想要提高教育活動的教學質量不僅需要豐富課堂內容，還需要為幼兒創設輕松融洽的教學環境，提高與幼兒交流和互動的頻率。事實上，許多教師沒有根據教學內容設計教學環節，導致教育活動的結構不夠合理，幼兒在教育活動中無法獲得相應的樂趣。

2提高幼兒園教育活動設計質量的策略

2.1確定教學目標，解決為什么教的問題

教師在設計教育活動時不能根據教學內容確定教學目標，而應當根據教學目標選取教學內容，在選取教學內容時應當以幼兒的年齡階段為參考，選擇方便幼兒理解的教學材料。例如：本節課的教學目標是培養幼兒的觀察力，那么教師可以為幼兒準備一些動物的圖片，通過多媒體教具向幼兒展示這些圖片，讓幼兒觀察動物的特征。教師可以通過問題創設的方法吸引幼兒的學習興趣，例如“誰能最快地數清老虎有幾根胡須？”，由于幼兒的表現欲較強，該問題不僅能夠激發幼兒的學習熱情，還能夠培養幼兒的反應能力。此外，教師在向幼兒展示這些圖片后，可以讓幼兒回憶某個動物的特征，檢驗幼兒的學習效果，考驗幼兒的記憶力。

其次，教師在制定教學目標時應當考慮到幼兒的學習特點，由于幼兒受年齡階段的影響，其智力的發育還不夠完善，教師應當引導幼兒由淺入深的接受知識。例如：教師在向幼兒講述簡單加減法運算時可以通過速算搶答的方式檢查幼兒的具體學情。教師所準備的速算搶答題應當難易相間，先為幼兒展示一些較為簡單的計算題，激發幼兒參與搶答活動的興趣，然后逐漸提高計算題的難度，使幼兒在速算搶答活動中獲得計算水平的提高。如果教師為幼兒展示的題目從一開始就很難，那么將會在一定程度上挫傷幼兒的自信心，嚴重情況下還會使幼兒喪失學習興趣。由于大部分幼兒都能夠精準地搶答道簡單的計算題，這種有易到難的教學方式不僅能夠使幼兒在學習知識的過程中獲得相應的自豪感，還能夠提高幼兒的速算水平。

2.2恰當地選擇教育活動的內容，解決教什么的問題

教師在準備教學活動時需要確保教學內容貼近幼兒的日常生活，使幼兒能夠將課堂上學到的知識運用到生活中。如果教師只是向幼兒講述宏觀的概念，沒有搭配相應的例子進行講解，那么幼兒很難真正的理解這些知識。因此，教師應當準備貼合生活的具體例子開展教育，例如：教師在向幼兒講述蛋白質、維生素的概念時，可以問一問幼兒有沒有人知道我們常吃的食物有哪些富含蛋白質，有哪些富含維生素。通過創設問題能夠給予幼兒在課堂上表現自己的機會，激發幼兒的主動思考。待幼兒回答后，教師可以針對幼兒的答案進行補充，并解決幼兒在學習中遇到的問題。教師可以讓幼兒在生活中多吃雞蛋、胡蘿卜、菠菜等補充蛋白質和維生素，通過補充人體必須的微量元素保持健康的體魄，通過教學活動豐富幼兒的認知，使幼兒在課堂上學到的知識運用到生活中。

3結束語

總而言之，幼兒園教育活動是一個綜合性較強的工作，教師在設計幼兒園教育活動時應當以教學為目標為基準進行設計，豐富教學內容，確保教學內容符合幼兒的年齡階段。不僅如此，教師還需要給予幼兒在課堂上表現自己的機會，通過問題創設的方法促進幼兒的自主思考，使幼兒能夠在教育活動中獲得綜合能力的提升。

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