有效教學理念融入小學數學課堂管理的研究

張桂玉

教師在小學數學課堂管理中融入有效教學理念時，需要對有效教學理念的含義和特征進行深入的分析以及研究，與此同時還應當以提高課堂教學效率為主來開展相關的教學活動。教師需要結合小學數學課堂教學的現狀，提出有效的管理策略，從而凸顯高效化的小學數學教學特征，教師要對自身的教學理念和管理理念進行重新的審視以及研究，尊重學生的主體地位，從而使得有效教學理念能夠在小學數學教學課當中發揮其應有的價值和效果，提高小學數學課堂教學的質量。

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有效教學理念的簡介

為了從整體上提高小學數學課堂教學的效果以及質量，有效教學一直是教育工作者不斷追求的課題，也是廣大教育工作者一直以來所追求的最大夢想，但是從實際小學數學課堂教學效果來看，桕關負責教師并沒有加強對有效教學理論的研究以及解讀，在傳統小學數學教學課堂中還存在諸多的問題急需解決，從中可以看出有效教學理念，在貫徹和落實方面仍然需要一定的時問以及發展周期。有效教學理念最早是源于兩方的，是在20世紀上半時期西方科學化運動巾提出的，在后續發展過程中受到了社會各界的廣泛關注。隨著我國當前教育的不斷發展，有效教學理念得到了廣泛的應用，有效教學理念主要是指在課堂教學過程中，教師耍用科學的指導和科學的教學方式保證學生全面素質的提高，不儀可以提高課堂教學的效果，還可以實現有效的教學。在小學數學教學課堂中，為了使有效教學理念能夠在實際中發揮其擁有的價值和效果，教師需要對有效教學理念進行深入的解讀以及研究，保證課堂教學的有序進行，并且在課堂教學過程中，教師還要遵循以下幾點原則：

首先在課堂教學的過程中，教師要注重學生全面素質的鍛煉以及提高，以培養學生心智和情感的雙重發展為主來開展相關的教學活動。在課堂教學過程中，教師要充分的尊重學生的主觀能動性，最大程度的發揮學生的學習潛能，使學生可以結合自身的數學基礎以及數學學習能力開展同常的學習活動。與此同時，在課堂教學的過程中，教師還要更加關注學生的未來發展，而不是只注重學生學習成績的提高，教師要結合形容當前的個性發展以及學習需求，開展榴關的教學活動，注重學習效益的提升，帶動時間學習效益的最大化。總而言之，在當前小學數學教學課堂中，教師在利用有效教學模式進行教學時，一定要從科學的角度對小學數學教學中很有可能出現的問題進行全面的預測以及精準性的劃分，通過科學合理的教學手段和教學模式來實現有效教學，保證每個學生能夠在課堂學習的過程中學習到有用的知識。

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在小學數學教學中融入

有效教學理念的作用

（一）有助于教師的課常管理

隨著新課程改革的不斷推進，對于小學數學教學課堂來說，對教師教學素質和相關教育工作者的管理提出了諸多的要求，相關教師在小學數學教學課堂中應當融入有效教學理念，對原有小數教學課堂進行適當的改進以及創新，從而方便教師的管理。教師在課堂教學過程中要著重的調動學生的學習積極性以及學習自主性，使學生開展自發性的學習活動，與此同時在有效教學理念下的小學數學教學課堂中，整體教學秩序也是非常嚴謹的，教師需要在課堂開始之前做好充分的準備工作，對課堂教學時間進行精心的安排以及劃分。教師要調動學生的學習意愿以及學習積極性，從而使得課堂教學能夠有序的進行。

（二）有助于促進學生創新意識的提高

在當前小學數學教學課堂中，對學生創新意識和創新能力的培養是非常重要的，但是在傳統小學數學教學課堂中，由于教師一直用傳統的教育手段來進行教學，將教育重點放在學生實際成績提高上，忽略了學生全面素質的提高，在這一背景下學生的創新意識和創新能力也得到了一定的限制。但是在有效教學理念下的小學數學教學課堂中，教師尊重了學生的主體地位，以此基礎讓學生自主性的發現解題的方法以及解題的技巧，這樣一來學生的自主思維能力和學習能力會得到有效的提高。

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有效教學理念融入小學

數學課堂管理的策略

（一）轉變教學觀念

在小學數學課堂教學中，教師在融入有效教學理念時，需要轉變自身的教學觀念。所謂有效教學主要是指教師可以通過課堂教學，讓學生在掌握原有的知識上對學生的其他學習能力和情感態度進行培養，例如學生的邏輯思維能力、思考能力和創造能力等。在課堂教學的過程中，教師要充分的尊重學生的主體地位，轉變自身的教學角色，將整體課堂的主角還給學生，根據學生的實際情況對課堂教學進行不斷的反思以及優化，從而實現高效的教學模式。在新課程標準下，教師要轉變自身的教學觀念，首先在日常教學過程中要培養學生自主探究能力和思考能力，立足于教材中的內容，讓學生自主性的進行知識內容的學習，從而使學生自主學習能力和自主學習思維能夠得到有效的提高。其次，在課堂教學的過程中，要注重學生的持續性發展，教師在向學生講述相關理論知識時，要對理論知識進行適當的延伸以及擴展，讓學生在課堂學習中能夠獲取新的信息和新的知識，鍛煉學生的學習思維。在課堂教學的過程中，教師要更多地開展探究性的學習，為了保證每個學生積極參與到課堂學習氛圍中。教師要注重課堂教學自由化和開放性的塑造，培養學生的學習情緒，教師可以根據教材中的知識內容，為學生設置一些具有探究性的題目。在課堂教學過程中，教師還要加強和學生之間的互動，對學生的學習思路進行適當的引導以及啟發，從而使學生能夠根據自身的學習能力和學習基礎充分發揮自身的學習主觀能動性，掌握相關的理論知識。最后在課堂教學的過程中，教師還要增強學生的課堂參與度，在新課標中指出要以學生為絕對的主體，所以在課堂教學過程中，教師需要根據新課標的要求打造全新的教學課堂，讓學生在教師的指導下提高自身的全而素質以及學習能力，為學生后續的學習奠定一個良好的基礎。

（二）改良教學方法

由于在傳統小學數學教學課堂中，教師一直以提高學生數學成績為主來開展相關教學活動的，并且也沒有尊重學生的主體地位，學生的學習積極性和學習興趣是比較低的，嚴重影響學生后續學習的有序進行，針對這種情況，教師在將有效教學理念融入到小學數學教學課堂中時，一定要對自身的教學方法進行適當的改進，不斷的提高課堂教學的針對性和趣味性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行知識內容的學習。與此同時在課堂教學過程中，教師還要加強對學生思考方式的引導以及指導，在向學生講解一些問題時，要讓學生貫穿自身的思考方式以及思考思維，提高學生數學素質。例如，在課堂教學的過程中，教師在向學生講述“圓面積的計算公式”，大多數教師在課堂教學的過程中，為了加快教學的速度，并沒有向學生講述原的面積計算公式的由來，導致學生在學習的過程中只是非常機械性地進行理論知識的學習，并且學牛也無法靈活性的利用知識內容解決實際的問題。針對這種情況，在課堂教學的過程中，教師可以對課堂知識內容進行適當的擴展，教師可以讓學生和長方形的相關知識進行有效的結合，讓學生自主性地分析出長方形的長就是圓周長的一半，而圓的半徑就相當于長方形的寬。教師在課堂教育的過程中，可以將班級中的學生分成幾個小組，共同的對課堂知識內容進行深入的思考以及研究。這樣一來不僅可以讓學生認識到新知識的由來以及特征，還可以讓學生在無形中掌握這些知識內容，更加靈活地使用公式，并且也對學生的自主探究能力和知識遷移能力進行了有效的鍛煉。因此，在當前小學數學教學課堂中，教師需要靈活地運用自身的教學方法和教學手段，充分尊重學生的主體地位，保證學生積極地參與到課堂學習氛圍中。

數學是一項邏輯性很強的學科，教師在課堂教學過程中要加強對學生學習思路和學習思維的引導，不僅可以使學生能夠掌握課堂所學到的知識內容，還有助于提高學生的數學素養。在這一背景下，教師要對小學數學教學課堂中的不足之處進行深入的分析以及研究，找到根源所在，再結合新課標對小學數學的新要求，打造全新的教學課堂。例如，教師要將有效教學理念融入到小學數學課堂管理模式中，從而從整體上提高小學數學課堂教學的有效性。

在新課程標準改革的影響下，教師要轉變自身的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，對自身原有的教學模式和教學方法進行適當的改變以及創新，結合學生當前的學習需求，尋求適合學生發展的道路，并且充分地發揮有效教學理念的作用，利用多種高效的教學手段提高課堂教學的效果，促進學生數學素養的提高。